迷你临床演练评估用于OSCE模拟中心技能竞赛培训质控的教学效果优势

文章主要分析迷你临床演练评估用于OSCE模拟中心技能竞赛培训质控过程对教学效果的提升作用。将某高校60名临床医学专业本科生(全日制在校生)随机均分为4组(常规模式组、单纯OSCE组、单纯Mini-CEX组、OSCE联合Mini-CEX组),比较4组学生教学前后Mini-CEX评估得分和自我效能评价满意度的统计学差异。教学后学生Mini-CEX评估得分显著高于教学前,OSCE联合Mini-CEX组学生体格检查评分、操作技能评分、临床判断评分、手术组织效能评分和整体表现评分均显著高于其他三组学生得分;联合Mini-CEX组学生的临床技能能力(7.96±1.55分)、团队协作能力(8.24±1.36分)、沟通交流能力(7.33±0.87分)、理论知识学习能力(8.59±1.29分)、分析解决问题能力(7.84±1.34分)满意度评分显著高于其他三组学生得分,组间比较的差异均有统计学意义(P<0.05)。迷你临床演练评估用于OSCE模拟中心技能竞赛培训的质控过程,能更好提升培训效果,表现为学生临床实践能力的提升及相关成绩的改善。

探讨“岗课赛证”综合育人的职业技能竞赛培训项目优化管理模式

随着社会的不断发展和经济的快速变化,职业技能的培养与发展成为了当今世界中至关重要的议题。在这个竞争激烈的时代,人才的培养已经成为推动国家和社会进步的关键因素之一。而“岗课赛证”综合育人的职业技能竞赛培训项目作为一项新兴的教育举措,正在逐渐引起人们的关注和重视。本文旨在探讨“岗课赛证”综合育人的职业技能竞赛培训项目优化管理模式,致力于通过针对现有培训模式的研究和改进,实现更加高效、系统和创新的人才培养方式。

物流技能竞赛赛前培训服务支撑体系研究

举办全国技能竞赛是交流工作技能、提高整体技术水平的重要举措,是构建“大国工匠”体系的有效途径,技能竞赛的结果也往往关乎参与单位对该领域或项目的投入,具有十分重要的作用。但技能竞赛的结果也并不是仅由选手所能决定,需要众多其他支撑因素。本研究以H省烟草商业系统参与国家级物流竞赛的过程为例,形成了在参与过程中的“二纵四横”的竞赛培训服务支撑体系,从多个角度探讨以选手为中心的多个服务组织如何充分发挥自身的作用。

企业员工职业技能竞赛培训质量提升的实践

以中海油南海西部地区油田进行的职业技能竞赛项目为研究对象,结合公司在职业技能竞赛培训方面多年的工作经验,阐述了在职业技能竞赛方面的组织意义、组织保障、制度设计、专业技术人员队伍、场地设备设施、竞赛安排等各方面的有利条件和保障措施,提出了职业技能竞赛项目质量提升的有效实践方法,为政府、企业、社会、学校组织职业技能竞赛工作提供经验借鉴。

竞赛培训式教学法在眼视光教学中的应用研究

眼视光教学需要培养学生胜任临床工作的能力,本文分析了眼视光教学的发展现状和人才需求,面对教学和职业无法完全对接的情况,竞赛培训式教学能够给予学生更多的临床实践机会,竞赛强调对学生理论知识、实践能力与情感态度的考核。因此,教师要围绕竞赛考核的内容展开教学,加强学生操作技能的培养,帮助学生巩固和整合眼视光理论知识,为学生提供临床诊断和治疗的案例场景,充分锻炼学生的创新力与实践能力,培养出更加优秀的综合性医学人才。希望本文关于眼视光教学的研究,能为相关医学教育人员提供参考。

“互联网+”环境下中职数字影音后期制作技术项目竞赛培训的研究与实践

“互联网+”背景下,结合中职学生项目竞赛,以具体的项目内容为依托,探索学生素材管理、影音制作能力的有效策略。文章基于“互联网+”背景下,先介绍中职数字影音后期制作技术项目竞赛培训研究内容,接着从竞赛项目的意图、培训方案、教师队伍、选拔渠道、考核机制和情报系统等方面提出了一些有效的实践策略,以供参考。

基于创新型人才培养的大学生数学建模竞赛培训模式研究

以全国大学生数学建模竞赛为核心的数学建模竞赛活动已成为大学生们参与的一项重要的课外科技活动,围绕数学建模竞赛而开展的竞赛培训工作对竞赛的健康发展、学生的能力培养及课程的规范建设等都起到了积极的促进作用。以大学生数学建模竞赛培训工作为基础,结合新时期对创新型人才培养的要求,研究数学建模竞赛培训的新模式,创建面向全校师生的数学建模创新研究平台,从而实现数学建模教学对创新型人才培养从通识性培养向专业性培养的目标调整。

在国际大学生数学建模竞赛培训中培养创新能力浅探

美国大学生数学建模竞赛(MCM/ICM)是一项国际级的大学生创新竞赛项目,竞赛着重强调研究问题和解决方案的原创性、团队的良好合作交流以及结果的合理性。论述了培养学生创新能力的重要性,介绍了在国际大学生数学建模竞赛培训中培养学生创新能力的实践经验。

组内合作式培训模式在护生护理技能竞赛培训中的应用

[目的]探讨组内合作式培训模式在护生护理技能竞赛培训中的应用效果。[方法]采用组内合作式培训模式对我院参加新疆医科大学护理技能竞赛的护生进行培训,最后根据培训结果选出4名优秀选手正式参赛。[结果]2015年、2016年连续2年获得新疆医科大学护理技能竞赛团体二等奖。[结论]将组内合作式培训模式应用于护生护理技能竞赛培训中,激发了护生团队合作意识,充分调动其学习主动性,提高其临床思维判断能力及沟通交流能力。

小组合作学习在职业院校技能竞赛培训课程中的运用实践

小组合作学习是以学习小组为课堂组织形式的一种教学模式,是通过学生分组合作共同完成学习任务的一种互助性学习方式。教师应针对高职电梯类专业教育的特点,树立以学生能力为本位的课程观和以工作过程为导向的教学观,采取小组合作学习法进行职业院校技能竞赛培训课程教学,开展教学方法的探索与教学过程的实践研究。研究表明,小组合作学习能有效提高学生的职业技能,提升教育培训质量。

民族院校数学建模竞赛培训存在的问题与对策

针对民族院校在数学建模教学、竞赛培训过程中存在学生基础差,培训方法落后,教学经费投入不足等问题,并借鉴了其它高校的宝贵经验,提出了切实可行的一些对策.

“组内合作训练+脱敏式考核”模式在高职护理技能竞赛培训中的应用

目的:探讨高职护理技能竞赛培训模式及应用效果。方法:采用“组内合作训练+脱敏式考核”培训模式对护理技能竞赛小组学生进行培训,经过多轮考核,选出4名学生参加2019年湖南省职业院校技能大赛护理技能大赛。结果:2名选手获省赛二等奖,其中1名选手获国赛遴选资格。结论:将“组内合作训练+脱敏式考核”培训模式应用于高职护理技能竞赛培训中,激发了学生自主学习能力,增强了团队合作意识和团队作战能力,强化了赛场心理素质。

通过竞赛培训平台引导学生专业课程学习研究

将学科竞赛的思想和方法融入各相关专业的主干课程是李大潜院士多次在相关会议上提出的倡议,也是教育部提倡和支持下的一项深化教育教学改革的新举措,对提升人才培养质量发挥了非常积极的作用。本文就如何在医药院校中开展了一些通过学科竞赛平台引导学生专业课程学习研究。经过研究方案设计,评价标准制定,通过讲座、选修课、宣传栏宣传橱窗宣传、学校要闻和新闻报刊报导学科竞赛所取得的成绩、校级学科竞赛等多种活动,还向参加培训的学生介绍与医药生物卫生有关的数学建模介绍,提高学生对专业课学习的兴趣,调动学生们的学习能动性,引导学生们自主性学习和探研性学习,同时提高学生们专业科研的水平。

高职数学建模竞赛培训模式的探索与思考——以重庆安全技术职业学院数学建模竞赛为例

数学建模是用数学知识与数学软件相结合来培养大学生的创新思维和解决实际问题的能力。本文对笔者学院数学建模竞赛的赛前现状、培训模式做了分析和探索,对不足之处提出一些思考。

数学建模课程教学与竞赛培训探究

数学建模是数学在实际应用中的具体体现,是数学联系实际并应用于实际的重要桥梁。以河池学院为例简要介绍数学建模课程教学与竞赛培训的现状和存在的问题,并结合实践提出课程教学与竞赛培训方面的一些建议。

构建高校学生足球团队教学竞赛培训目标体系研究

目的:建立普通高校学生足球团队教学竞赛培训目标体系;方法:运用实验法、逻辑分析法等,采取创建"大二联赛""校联赛"制度和参加"高校联赛"等措施进行实验研究;结果:建立专项教师指导学生裁判员和校队运动员、院代表队教练员的"竞赛教育"培训体制,培养众多高质量的院、校级优秀足球人才和体育骨干;结论:提出建立学生足球团队"一基础、四层次、三目标"教学竞赛培训目标体系,以破解"大二院队"、"院队骨干"层次向上发展的瓶颈,优化院代表队建设、促进校代表队发展,完善高校体育专项教学竞赛培训体制,为深化普通高校公共体育专项教学、竞赛体制改革和足球人才培养提供参考依据。

大学生电子竞赛培训模式的思索

以大学生电子竞赛为契机完善培训课程体系,促进课程改革。依托竞赛培养学生的工程实践能力与人文精神,为优秀人才脱颖而出创造条件。

浅析翻转课堂在竞赛培训中的应用

作为一种新型的教学模式,翻转课堂成为教育界关注的焦点。翻转课堂具有自身的特点和优势,但在实践中出现的问题也不容忽视,而在竞赛培训中应用翻转课堂教学模式却能避免以上的问题,具有较强的可行性。进一步,将翻转课堂模式应用到竞赛培训的具体环节中,为两者结合进行一些初步探索。

全国大学生数学竞赛培训的探索与实践-以合肥学院为例

本文从赛事介绍、赛事组织、培训实践及存在问题四个方面,全面阐述了我校积极开展全国大学生数学竞赛(非数学专业类)培训工作的探索与实践,旨在为应用型本科院校竞赛培训工作提供借鉴和参考。

对独立学院电子设计竞赛赛前培训的思考与探索

独立学院的人才培养目标是培养具备工程能力和创新能力的应用型人才,而以学科竞赛为载体进行的赛前培训,能大大提高学生的实践和创新能力.针对独立学院对参加电子设计竞赛的学生所进行的培训时存在的问题,提出了整合人才资源,项目带动培训等措施,并在学院的赛前培训中进行了实践,取得了一定的成绩.