基于自动化测评系统的小学生汉字书写竞赛实验研究

汉字书写竞赛具有较高的文化传承、推广意义,却也因纸笔书写介质的限制和低效的组织形式消耗大量的社会资源。该文以前期研发的具有较高效度的汉字书写自动化评测系统为评测工具,开展汉字书写竞赛信息化实践实验以及数据分析研究。研究以南京某小学三四五年级为主要竞赛参与对象开展竞赛实验组织,阐述了信息化条件下汉字书写类竞赛的评测系统、内容设计、竞赛实施方法与流程,展示了本次竞赛的自动化评测成果;以竞赛数据为依据分析了成绩分布特征,对比分析了性别、年级以及先期训练因素导致的成绩差异。本竞赛实验结果表明:前期研发的书写测评系统,通过合理设计相关测评内容、实施流程能够提供汉字书写竞赛以及后续书写考试等大范围信息化评测的支持,在此基础上得来的评测分析数据亦可为后续教学指导提供依据。

化学竞赛实验试题的内容与特点

本文针对全国化学竞赛(决赛)大纲实验部分和国际化学奥林匹克竞赛实验大纲的内容,分析了近年来全国高中学生化学竞赛(决赛)和国际化学奥林匹克竞赛实验试题。研究表明,近年来的竞赛实验试题呈现出了实验内容的社会化、实验手段的现代化、仪器的微型化和药品的微量化、以及实验过程要求绿色化等特点。

本科生导师制下的学术竞赛实验室建设与管理

学术竞赛有助于高校对创新型人才的培养:,文章结合本科生导师制教学模式探讨了学术竞赛实验室的建设学术竞赛实验室不仅能为参赛者提供良好的平台,还有助于高校培养出创新型、复合型人才以满足社会发展的需求。

思想政治教育融入化学实验竞赛教学的探索

在新时代背景下,学科竞赛已成为高校人才培养不可或缺的实践环节,肩负着更为多元的育人使命。化学实验竞赛作为高校化学实验教学的有效补充和深化,能够促进学生综合素质和创新能力的全面发展。因此,为了落实“全员、全程、全方位”的育人理念,化学实验竞赛应与思想政治教育紧密结合,实现价值塑造、知识传授和能力培养的统一。在竞赛教学过程中,指导教师主要从5个维度深化思想政治教育:一是培养学生的家国情怀,激发他们为国家和社会作贡献的责任感和使命感;二是弘扬“重参与、淡名次”的竞赛精神,引导学生深刻领悟竞赛的本质和价值;三是注重工匠精神的培育,引导学生树立精益求精、追求卓越的职业态度;四是强调“实践是检验真理的唯一标准”的哲学思想,鼓励学生通过实践探索科学真理;五是培养学生的团队意识,增强团结协作能力和集体荣誉感。同时,为确保思想政治教育在化学实验竞赛中有效融入,提出高校需要完善学科竞赛管理制度、制定激励师生广泛参与竞赛的政策、建立完善的竞赛培训体系以及鼓励优秀教师积极参与竞赛指导等建议,以确保化学竞赛在育人方面的各项功能得到充分的发挥和体现。教学实践表明,将思想政治教育融入化学实验竞赛中,不仅提高了学生的创新创业能力和综合素质,更在塑造新时代创新人才方面发挥了重要作用。

全国大学生物理实验竞赛(创新)自选类比赛的思考与总结

全国大学生物理实验竞赛(创新)自选类比赛为学生提供了在物理实验领域展现创新和实践能力的宝贵机会,通过自主设计和搭建实验装置克服了传统仪器的“黑匣子”式教学的缺点.以作品“三维电场和磁场分布的测定与分析系统”为例,从研读比赛细则标准、确定选题角度、构思参赛作品、装置设计与搭建、体现特色和亮点等方面出发,总结了参加自选类比赛的经验,为参加此类赛事的选手高效且有针对性地完成参赛作品给出建议.

第9届全国大学生物理实验竞赛(创新)总结与分析

第9届全国大学生物理实验竞赛(创新)由重庆大学承办,基于竞赛的各项数据,从竞赛基本情况、竞赛新变化、获奖情况、作品评比、线下决赛等多角度进行了总结与分析.本次竞赛在参赛作品水平、作品评审组织、现场展示评比等方面均取得了明显进步和提升,首次线下决赛的成功举办为后续赛事提供了有益的借鉴.最后针对省赛与国赛对接、竞赛评审专家遴选、高校领队工作激励等问题提出了建议,以促进全国大学生物理实验竞赛(创新)的长远高质量发展.

第九届全国大学生物理实验竞赛(创新)实践与思考——以“导电性”命题类题目为例

结合团队在第九届全国大学生物理实验竞赛(创新)实践中的体会,以“导电性”命题类参赛题目“掺杂SiO2对NiFe薄膜导电性的影响”为例,从“研读通知文件、选定参赛题目”、“课题实践中的能力锻炼与提升”以及“总结反思”三方面分享参赛过程中的实践与思考,供后续参赛团队参考。

第十三届全国大学生化学实验竞赛总决赛在山东大学举行

2024年8月15日至18日,“第十三届全国大学生化学实验竞赛总决赛”在山东大学中心校区隆重举行。教育部高等学校化学教育研究中心主任、原北京大学校长、竞赛委员会顾问林建华,教育部高等学校化学类专业教学指导委员会副主任委员、教育部高等学校实验教学指导委员会委员、大连大学校长孟长功,竞赛委员会顾问、北京大学化学与分子工程学院段连运,竞赛委员会主任、北京大学化学与分子工程学院党委书记裴坚,山东大学党委常委、副校长吴臻出席了开幕式。开幕式由山东大学化学与化工学院院长王琪珑主持。

协同育人理念下以中药学实验技能竞赛促教促学的实践

立足于《山西中医药大学中药学专业本科人才培养方案》,协同山西省普通高校实验教学示范中心、山西省基础课示范实验室、山西省重点实验室、虚拟仿真技术、网络教学平台等各方面优势资源,将思政元素融入中药学实验教学体系中协同育人。为了培养学生实验动手能力、科学思维能力和创新精神,使学生更好地掌握基本实验技能、提高学习兴趣、增强中医药文化自信,推进中药建设,山西中医药大学中药与食品工程学院举办了大学生实验技能竞赛,并对实验技能竞赛进行了成效分析及反思。

基于大学生物理实验竞赛的物理师范生《普通物理实验》课程教学改革探究

大学生物理实验竞赛极具实践性和创新性,能够真实地检验学生对物理知识的掌握情况、实验设计能力、动手能力、创新思维等综合素质。普通物理实验是为物理师范生开设的一门必修基础实验课程,是学生实验技能培养的重要基础。本文结合物理实验竞赛的特点与《普通物理实验》课程主要存在的教学现状与问题,探索开展以大学生物理实验竞赛为指导,“教、学、赛”三位一体的项目式教学模式,以期进一步提高学生的学科综合素质。

基础医学实验竞赛在促进医学院校医学微生物实验教学效果的研究——以安徽医科大学为例

医学微生物学是基础医学的基础学科,在医学院校的基础教学中有着举足轻重的地位,医学微生物实验是医学微生物学的重要组成部分。传统的医学微生物实验教学一直循规蹈矩,机械式地重复简单的实验操作,造成教学模式僵化、学生积极性不高、教学效果不理想的局面。深化教学体制改革,构建高效课堂是当下高校教学的目标。开展实验技能竞赛就是一种有效的教学手段,通过开展基础医学实验竞赛,提升学生对实验课程的重视程度。本文以安徽医科大学开展基础医学实验竞赛为例,通过教学方法、实验内容、学习受众、考核形式等方面分析,探讨在医学院校中实验竞赛对医学微生物实验教学效果的促进作用。通过问卷调查和统计学生理论、实验成绩方式对教学效果进行评价,同时对今后的实验教学和竞赛工作的重心方向进行展望。

如何发挥大学生物理实验竞赛在创新型人才培养中的作用

介绍了大学生物理实验竞赛的意义和第八届全国大学生物理实验竞赛的基本情况。围绕如何最大化发挥大学生物理实验竞赛在创新型人才培养中的作用,针对性地探讨了如提高大学物理实验在教学中的地位、加强实验教师资队伍建设、加强各理工学科交流和推进产学合作协同育人等探索路径。

一道物理竞赛实验题的剖析以及对实验教学的启示

基于一道测量地磁场水平分量物理竞赛实验题,剖析用振动法测量地磁场水平分量的实验原理、实验思想方法、实验数据的处理方法等,以及通过对该实验的剖析为今后物理竞赛实验培训带来的一些启示.

本科生基本实验技能竞赛的实践与启示

南开大学生物国家级实验教学示范中心针对每门基础实验课程为修课学生组织了基本实验技能竞赛,通过做好前期宣传工作、完善竞赛流程和管理制度以及建立健全师生激励机制等措施,大大提高了学生对基础实验课程的重视程度,突出了基本实验技能的重要性,有利于教师根据竞赛反馈,强化优势,弥补不足,不断提升本科实验教学质量,积极推进实验教学改革。与此同时,生物国家级实验教学示范中心多年来还面向天津市高校组织了数届“大学生生命科学基本实验技能竞赛”,在提高人才培养质量,促进兄弟院校间的经验分享与协同创新等方面发挥了重要的示范和辐射作用。

依托“第二课堂”多维度开放实验室,拓展实验教学的深度和广度

实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,如何突破课堂教学的时空限制有效实现实验资源的开放利用,是高校实验教学中心改革和建设的重要内容。本文以化学国家级实验教学示范中心(北京师范大学)为例,介绍本中心将有组织的“第二课堂活动”纳入实验教学体系,探索并创建了多层次、多维度的实验室开放模式;通过举办丰富的实验竞赛/实践活动,支持大学生开展创新创业、学科竞赛、科学研究和科普宣传等活动,为学生提供了多样化的、以自驱为主、崇尚创新的实践训练机会,从而切实发挥了实验教学中心在创新人才培养中的支撑作用和在基础教育领域的辐射和示范作用。上述举措得力、育人效果显著,值得推广借鉴。

基于创新型人才培养的大学物理实验教学改革

结合当前大学物理实验教学存在的不足,通过在教学内容上增设设计性、创新性实验,采用线上线下相结合的教学模式,鼓励参加物理实验竞赛,全方位融入课程思政和多元化课程考核5个方面进行改革,提升实验教学效果和教学质量,提高学生的实践能力和创新能力,促进高校创新型人才的培养,也为其他实验课程教学提供有益的借鉴。

第8届全国大学生物理实验竞赛(创新)的实践与思考

详细介绍了西安交通大学承办的第8届全国大学生物理实验竞赛(创新)的各项具体数据,从参赛数据、作品评审、竞赛承办等多方面进行了分析与总结.结合竞赛举办过程遇到的问题和解决方案,针对命题的研究与规范,评审专家、高校领队和指导教师的选拔与培训,赛事的组织与信息化,竞赛作品的成果转化等方面,提出了建议,以期对未来更好地举办创新赛和参赛师生更好地备赛提供借鉴和参考.

教育数字化转型背景下新工科实验竞赛实施路径

教育数字化转型对新工科实验竞赛和实验教学改革提出了更高的要求。在分析了广东工业大学新工科实验竞赛的产生背景和发展困境基础上,结合教育数字化转型和新工科建设的要求,提出健全竞赛设计机制、健全竞赛育人机制、健全竞赛保障机制的实施路径,并从平台建设、资源整合、学科交融和实践育人4个维度构建新工科实验竞赛体系,旨在为工科院校的学科竞赛实施和管理提供参考借鉴,推动教育数字化转型背景下新工科实验教学改革与人才培养模式转变。

实验技能竞赛在水产品加工工艺学课程中的实践研究

水产品加工工艺学是食品科学与工程等相关专业本科生的主要学位课程,实验教学主要为验证性实验,没有创新性和研究性的内容,没有结合湖北省水产品丰富的市场需求。通过举办水产品加工工艺学实验技能竞赛,能有效的结合湖北省丰富的水产品资源和市场需求以及荆州市水产品养殖的现状,利用本地各种丰富的特色水产品,为食品相关专业学生提供了一个同台竞技的平台,由学生根据市场调查,确定合适的研发对象,选取合适的原材料进行准备、加工、产品品质检测。实践证明,水产品加工工艺学实验技能竞赛是培养学生综合实践能力的有效途径,同时也促进教师的教学水平提升。

浅析全国大学生物理实验竞赛(创新)指导与学生培养

全国大学生物理实验竞赛是面向本科生的高水平物理类学科竞赛,该竞赛旨在激发大学生对物理学和物理实验的兴趣,在实践中培养学生的创新精神和实践能力.本文基于合肥工业大学近3年的参赛经验,总结了竞赛培养模式,从基本素养、竞赛选拔和竞赛教学3个方面,结合具体案例对竞赛过程进行了详细的分析,展示了如何将竞赛培养模式付诸实践,以期为其他高校参加此全国大学生物理实验竞赛提供参考和借鉴.