竞赛考核教学法在计算机绘图教学中的实施

计算机绘图课程的特点是注重实操性和创新性。为了培养高素质、多能力的复合型机械人才,要求教师不断探索新的教学方法。本文探讨了在计算机绘图教学中引入竞赛考核教学法,给学生提供了动手的机会,避免枯燥的理论学习,提高了教与学的效果。

消防静态水域救援技能竞赛考核体系研究

目前我国湖泊、河流、水库等平静水域溺亡事故已成为导致我国居民意外死亡的主要原因之一,消防队伍作为专业的救援力量,在处置此类事故中面临着巨大的工作压力和挑战。随着专业化水平的不断提升、培训模式和体系的不断革新,亟须一套适应基层实际工作需要、与国际标准体系接轨的消防静态水域救援技能竞赛考核体系,本文对此体系进行了分析探讨,设计了部分方案,希望为各类救援队伍更好地培育、考核救援人员提供参考。

微视频法联合竞赛式考核在微生物检验实习生带教中的应用效果

目的:探讨微视频法联合竞赛式考核的教学方法在微生物检验实习生带教中的应用效果。方法:选取2015年1月至2019年12月浙江省台州市第一人民医院检验科实习生67人随机分成试验组(37人)和对照组(30人),试验组采用微视频法联合竞赛式考核方法,对照组采用传统教学方法,实习结束后评估教学效果。结果:试验组的理论知识成绩和操作技能成绩均明显高于对照组(t=3.501、7.752,P均<0.05),试验组对教学效果的总体评价明显高于对照组[(90.78±2.42)vs(86.60±3.46),t=6.606,P<0.05]。结论:微视频法联合竞赛式考核的教学方法能调动实习生的积极性,有效提高微生物检验的教学效果。

小组自学竞赛考核教学法在《急救护理学》实践教学中的应用研究

目的：探讨小组自学竞赛考核教学法在急救护理学实践教学中的应用效果。方法抽取长春中医药大学2013级护理本科4个班的学生164名，将1、3班设为试验组，将2、4班设为对照组，每组学生82名。对照组采取传统的教学法，试验组采取小组自学竞赛考核教学法。比较两组学生的操作考核成绩及对教学效果的评价。结果试验组学生的操作考核成绩及对教学法的评价高于对照组（ P〈0.05）。结论小组自学竞赛考核教学法在护理实践教学中的应用不但有利于提高学生学习的主动性、增强学习兴趣，更好地掌握操作技术，同时提高了学生的团队协作精神和沟通等非技术能力。

情景模拟教学联合竞赛式考核在规培生心肺复苏临床教学中应用效果分析

分析在规培生心肺复苏临床教学中应用情景模拟教学联合竞赛式考核的教学效果。方法 将我院2021年1月——2022年12月规培生三个年级150例学员全部纳入本次实验,根据教学方式随机分组为传统组(n=75,给予传统教学模式)和实验组(n=75,采取情景模拟教学联合竞赛式考核)。对两组规培生的学习成绩、自我评价、临床学习能力和教学效果满意度进行对比。结果 实验组规培生的理论成绩和实践操作能力相比于传统组更高,P<0.05。两组规培生中传统组自我评价得分相比于实验组更低,P<0.05。实验组规培生临床学习能力高于传统组,P<0.05。实验组对教学教学满意度显著高于传统组,P<0.05。结论 在规培生心肺复苏临床教学中采取情景教学联合竞赛式考核能够提高学习成绩和临床学习能力,规培生的自我评价明显提高,对该教学模式较为满意。

“竞赛性考核”在骨科临床七年制教学中的应用评估

目的:探讨骨科学的FPTAL(From Passive to Active Learning)教学方法在临床七年制医学专业学生的骨科学学习中的可行性及意义。方法:由临床七年制学生自由组成讲课小组报名参加"创新杯"骨科讲课比赛,自主选题并要求加入科研内容。最后比较参与决赛的10名选手预赛、复赛、决赛三个阶段的得分差异。并对所有参赛选手进行相关问卷调查。结果:决赛选手在三个不同阶段的比赛成绩逐渐提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。将近90%以上的学生对讲课比赛给予了高度评价。结论:FPTAL教学方法为培养学生的创新能力、组织能力及团队合作意识提供了一个平台,提高学生的综合素质,激发学生学习骨科学的热情,使其变被动为主动。

竞赛式考核法的应用研究与实践——以物流类本科专业为例

学科竞赛是培养学生创新能力和应用能力的重要手段,但受益面较小,在日常教学课程考核时采用模拟学科竞赛的方式是一种有益的尝试。结合学科竞赛的特点,分析竞赛式课程考核方法的适用范围和条件,并以物流类本科专业为例提出具体的考核方法,从实践中总结出值得关注的细节问题,为高校课程考核改革提供参考。

情景模拟教学联合竞赛式考核在心肺复苏临床教学中应用效果分析

目的:评价情景模拟教学联合竞赛式考核在临床心肺复苏(CPR)教学中应用效果。方法:选择2019年5~10月在弋矶山医院重症医学科学习的本科实习医师、住培医师60名作为教学对象,分为传统教学组(对照组)和情景模拟教学组(观察组)分别进行教学、考核,考核后进行匿名问卷调查评估教学效果。结果:两组学员在性别构成、年龄、工作年限方面的差异无统计学意义(P>0.05)。教学培训前,两组学员CPR理论知识成绩和操作考核成绩差异无统计学意义(P>0.05);经过全面系统的教学培训后,观察组学员CPR理论和操作考核成绩高于对照组(P<0.05)。观察组学员对所接受的教学方法评价更高(P<0.05)。结论:与传统教学模式相比,情景模拟教学联合竞赛式考核可提高CPR的理论和操作教学效果。

多元化职业技能竞赛现状与优化措施研究

职业技能竞赛是目前高职院校培养学生综合能力以及进行人才培养质量科学评价的重要标准,但是就高职院校职业技能竞赛发展现状来看,还存在许多问题.本文从职业竞赛过于功利化、竞赛考核制度不完善以及缺乏相应的保障措施三个方面对职业技能竞赛存在问题进行分析,并就如何提高高职院校职业技能竞赛应用价值提供具体建议.

依托财经技能竞赛——ERP沙盘认知在会计专业教学上的应用探究

针对财经专业教学实训方式的创新,依托技能竞赛企业经营沙盘的要求,就如何将竞赛培训中的关键点拓展到教学中,提出会计专业ERP沙盘模拟教学实施策略。

基于“项目+竞赛”的单片机教学创新与实践

针对《单片机原理及应用》传统教学中长期存在的痛点问题,秉承“以学生为中心”的教育理念,坚持问题导向,采用“项目式教学、竞赛式考核、综合性评价、前沿性探索和美学式思政”的创新举措,实行线上线下、课内课外深度融合的混合式教学模式,开展多元化评价,构建师生学习共同体。

高职公共计算机基础教学模式的改革探析

高职公共计算机基础教育是高职教育中的重要组成部分。教学模式的实施直接影响教学效果。针对实际情况,通过教学改革,实行分级教学、任务驱动、竞赛形式考核等多种教学模式,可多方位完成计算机基础教育。

浅议如何在制度上提升小学高年级自主管理的水平

小学班级自主管理已经成为新课改后一个重要的改革点,文章作者结合自身的教育实践,提出在制度上完善小学高年级班级管理的相关策略,包括了明确目标、班干部轮换制度、总结评价体系以及小组考核比赛等.

多媒体素材制作和应用课程教学探索与实践

多媒体素材制作和应用课程教学过程中遇到学生对一些软件功能理解不透彻且学习兴趣不高的问题.为解决这些问题,以凯里学院生物科学专业学生为对象,重新构建课堂教学元素并改进教学方法,提高教学实效性并激发学生的学习兴趣潜能是对本门课程教学改革的关键.课程考核机制改进本着学生学以致用为目的,兼顾学生的学习过程和学习成效.

竞赛式个人考核联合沉浸式团队体验教学在急诊科实习护生心肺复苏培训中的应用

目的探讨竞赛式个人考核联合沉浸式团队体验教学在急诊科护生心肺复苏培训中的应用效果。方法选取2021年1—8月该院急诊科80例本科实习护生作为研究对象,按实习时间分为对照组(传统教学)和观察组(竞赛式个人考核联合沉浸式团队体验教学),每组40例。培训结束后进行理论和操作考核,比较两组培训效果和教学满意度。结果培训后观察组理论和操作考核成绩、教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论竞赛式个人考核联合沉浸式团队体验教学可用于心肺复苏培训。