“学材再建构”:章始课教学的实施路径与关键——以“变量之间的关系”为例

"学材再建构"源自李庾南老师"自学·议论·引导"教学法,是指根据知识的内在规律和联系,以知识结构形成的整体性为目标,结合学情,打破传统教学进度与教学模式,对教材中知识呈现的顺序和内容进行调整、重组或整合,教学过程更加关注知识的自然生长性和学生知识体系的形成性.章始课作为章节的开端,对全章起着重要的引导作用.以"变量之间的关系"这一章的起始课为例进行"学材再建构",探析数学核心素养培育的落地之策.

探析以精读促交流的章始课教学

章始课教学常被教师忽略而失去其蕴藏的教学价值.对此,基于教材精读和数学交流视角,探析并实践以精读促交流的“全等三角形”章始课教学,提出了精读全章内涵,方能凸显教学能力立意,并通过设问引导学生基于问题交流理解和弄清概念,从而走向深度学习.

生长起点,落地有声——例析初中数学章始课概念教学的有效实施策略

数学概念是数量关系与空间形式的本质结合,是思维与知识相互依存的一种体现形式.数学学习通常从理解概念开始,概念是数学知识的根源,也是数学方法的理论基础.对初中数学学科而言,概念是数学知识与能力成长的"根基",概念的教学则是引领学生走进数学世界的方向标,在数学教学中有着奠基的作用.