立足“章首语”,教好“章引言课”——以苏教版高中数学新教材为例

苏教版高中数学新教材的章首语,是基于“章引言课”的基本构想(目标)设计的。由此出发,对章引言课的教学建议有:发现解决章首语提出的初始问题的问题链,得到本章内容框架;多角度认识章首语给出的基础结论,形成本章知识系统;联想章首语给出的类比对象,设计本章内容架构;运用章首语提出的思想方法,确定本章研究框架。

基于发展数学学科核心素养的章引言课的设计——以“等式性质与不等式性质”第一课时为例

章引言是一章内容的起始,也是一章内容的总汇,还是一章内容的“导游图”,对培养学生数学学科核心素养有着独特的价值,其功能的实现需要在章引言课的设计与实施上下功夫.

基于单元教学视角的章引言课——以“棱柱、棱锥和棱台”的教学为例

以数学学科核心素养为导向,以《普通高中数学课程标准(2017年版)》为准则,理解单元教学的重要性,讨论并形成章引言课教学设计的原则.以“棱柱、棱锥和棱台”的章引言课为例,从宏观设计、情境创设、数学探究、概念辨析和总结反思等角度进行具体的章引言课的教学设计,并总结出设计的要点.

深度学习理念下的章引言课教学探索

章引言具有丰富的内涵与教学价值.文章在深度学习理念下,结合具体章节的教学内容,采用类比知新、文化知新、情境知新、探究知新等策略,进行主题单元教学设计,开展章引言课教学,从而转变学生的学习方式,丰富课堂教学形式,提高学生数学学科核心素养.

“圆锥曲线的方程”章引言课的主题性教学设计

高中数学主题性教学设计是在数学的整体认识与系统思维指导下,通过统筹安排、整合优化,突出主线与知识关联,形成相对独立的主题教学。章引言课的主题性教学设计,应该为整个章节的主题性教学提供框架与思路、思想与统领、延伸与应用的支持功能,本文以“圆锥曲线的方程”的章引言课教学设计为例,谈谈此类主题性教学设计的一般步骤、框架与思路。

筹谋单元之全局 启于引言之设计--以《三角函数》为例谈单元教学视角下的章引言课设计

以数学学科核心素养为导向,以高中数学新课程标准为准则·理解单元教学的意义和重要性.以单元教学的知识整体观为出发点,讨论章引言课的作用和设计原则.用《三角函数》的章引言课为例,从分析教材结构、问题情境、知识线索等角度呈现具体的章引言课的设计,并总结提炼章引言课设计的要点.

基于单元教学视角的章引言课教学探索

为了让学生能体会知识所蕴含的数学思想和方法,形成解决问题的数学活动经验,发展数学学科核心素养,真正让核心素养落实到课堂。为了实现该目标,本着“为什么学、学什么和怎么学”的单元教学总体设计主要思想,章引言课作为单元起始课的一种类型,如何在单元视角下去设计一节章引言课是每个教师需要深度思考的一个问题。本文通过教材中的四个教学案例,探究以单元视角为背景的章引言课堂教学策略,并提出了单元教学视角下的章引言课教学反思。

如何有效运用高中数学教材进行教学

合理运用高中数学教材不仅能够使教师更好地向新课程要求的教学理念进行转变,而且能够带领学生走进数学知识世界,帮助学生更加高效、快捷地学习数学知识;要利用好章引言对整章内容的把握和总体概括,充分挖掘章引言课的价值,让章引言课的教学起到它应有的作用;对不同的'探究''思考'有相应的认识与把握,才能更好地运用教材;运用教材例习题,探寻解题规律,创新解题方法,优化解题策略.