跨章节一题多解,实现知识互联

跨章节一题多解,相较于章节内的一题多解,在提升解题能力的同时,借助思维导图又能更好地实现知识互联,以及在一定程度上实现各章节知识融合,从而建立立体化的知识体系.

大单元视域下高中数学章节起始课教学设计策略——以“指数”为例

大单元视域能让知识整合更有整体性,让教学设计更具有效性,让学生学习更有深度.笔者结合具体课例,阐述大单元视域下章节起始课的教学设计策略.

跨章节整合在《病理生理学》教学中的应用与观察

目的探讨跨章节整合在《病理生理学》教学中的应用效果。方法选择2023年3—7月遵义医科大学珠海校区2021级临床专业80名学生为研究对象,将其随机分为对照组和试验组,各40名。对照组采用传统的章节顺序进行教学,试验组采用跨章节整合教学。对比2组学生学习《病理生理学》的学习参与度、期末理论考试成绩。结果试验组活力[(3.4±0.6)分]、敬业精神[(3.6±0.8)分]、专注力[(3.7±0.7)分]以及期末理论考试的成绩[(83.4±0.5)分]均高于对照组[(3.1±0.8)分、(3.3±0.5)分、(3.3±0.6)分、(75.9±0.6)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论跨章节整合课程能增加学生对《病理生理学》学习的兴趣和投入,提高了教学质量,在《病理生理学》课程改革中具有良好成效。

铁路工程综合概(预)算章节表与工程量清单计量规则表子目列项优化方案的探讨

当今时代,铁路建设由规模速度型转向高质量发展模式,造价标准在铁路工程建设投资管理工作中发挥着越来越重要的作用。《铁路基本建设工程设计概(预)算编制办法》和《铁路工程工程量清单规范》是造价标准的关键组成部分,然而现阶段二者存在部分章节表或清单子目划分原则不同、对应关系不明确的情况,不利于有关编制工作高效率开展。为此,本文利用信息化辅助手段对相关子目列项差异进行分析并提出优化方案,旨在为《铁路基本建设工程设计概(预)算编制办法》和《铁路工程工程量清单规范》的下一步修订工作提供参考。

单元整体背景下章节起始课教学研究——以人教版八年级下册“平行四边形”为例

章节起始课具有统领全章、承上启下、引导学生进入学习状态、提高学生学习兴趣等作用。文章基于单元整体教学理念,探讨初中数学“平行四边形”章节起始课的教学。

构建“以学为中心”的数学章节复习课新模式——以“一元二次方程”的教学为例

研究者发现,同学们在章节复习时可以更好地践行“以学为中心”,进而在师生互动和生生交流中促进每个学生的发展.文章以“一元二次方程”的章节复习课为例,通过精心备课、问题驱动和充分让学驱动教学,实现学生学习能力的发展与提高,构建“以学为中心”的数学章节复习课新模式.

初中数学章节起始课的教学设计——以“不等式与不等式组”教学设计为例

一堂精彩丰富的章节起始课,可以激发学生的学习兴趣,增加学生对本章内容的期待,以使教学达到事半功倍的效果。围绕“为什么学”“学什么”“怎么学”三个问题展开,在章节起始课中给学生讲明白单元的“章前图”“章引言”,对学生从整体上把握单元的内容、思想等有很重要的作用。

单元教学背景下初中数学章节起始课教学策略

章节起始课作为每个单元的开篇,重在帮助学生形成对新章节学习内容的初步认识,指导学生形成学习和研究章节内容的思路和方法。初中数学各章节之间的知识点往往存在着紧密的联系,章节起始课教学应重视单元整体教学设计。在单元教学背景下,教师应注重知识的系统性和连贯性,从创设基于单元整合的教学情境激发学习兴趣、优选数字化教学资源揭示单元知识结构、建立新旧知识之间的联系引导学习思路及方法等方面,探讨初中数学章节起始课的教学策略,以顺利开展初中数学单元教学。

浅谈微波技术教学中章节小结的方法和作用

针对微波技术教学中章节小结的现状,在分析章节小结作用的基础上,根据微波技术章节的特点,提出三种不同形式的章节小结方法并给出应用实例和教学效果分析,结果表明成功的章节小结不仅能帮助学员形成脉络清晰的微波技术知识体系,提高学习效率,还能培养学员发散思维和综合思维的能力。在实际应用中,取得了较好的教学效果。

大概念视域下的章节起始课研究——以《数列的概念与简单表示》为例

1问题的提出,章节起始课,是指每一章教学内容的第一节课.大概念视域下的章节起始课要基于数学的逻辑系统思考,需要整体设计.大概念教学注重概念产生的情境,更注重学生已有的数学认知.因此,基于大概念下的数学教学,一方面,教师要对整个知识体系、整章知识结构了如指掌,进而才能对新概念做好“解构”,即对知识进行选择和重组,使之更贴合学生已有的认知水平;另一方面,借助利于概念所依托的情境,引导学生经历知识的形成。

学会章节梳理 注重素养提升——以“解三角形”单元教学为例

课堂教学中如果只是就题论题,不注重对知识的梳理、归纳、总结、反思,不注重将知识网络化,那么知识就像算盘珠一样容易散落,从而所学知识容易遗忘.学完一个章节,对章节知识的梳理是加强知识联系性的重要环节,非常有利于学生数学素养的提升.以“解三角形”单元教学为例进行进一步说明.

初中数学章节起始课的有效性研究

章节起始课作为每一单元的第一节课,要求教师联系课本和生活实际,帮助学生了解学习目标及重点.章节起始课体现了一章数学知识的核心思想,是后续一系列学习的基石.尽管当下初中数学的教学方法在不断更新,但章节起始课并没有得到重视,其价值容易被忽略.文章介绍了在实际教学过程中章节起始课教学的方式方法,以期能培养学生的数学核心素养,增强学生学习数学知识的逻辑性和实践性.

大单元视角下高中数学教学的实践与思考——以“函数的概念与性质”章节复习课为例

基于“单元”而开展的教学设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求,也是核心素养落地的重要途径.数学大单元可理解为在整体思维指导下,某一数学核心概念的相关基础知识、基本技能、基本思想与基本活动经验构成的集合.以“函数的概念与性质”的章节复习为例,具体探讨大单元视角下高中数学的实践路径.基于大单元视角下的高中数学教学,除应加强课标与教材研究外,还需要有章节本质问题的牵引、有数学思想方法的教学、有问题链的精准设计、有学生“双结构”的自主建构.

食品添加剂课程混合式教学改革探索--以调香类食品添加剂章节教学为例

为进一步发挥食品添加剂课程的育人作用,本研究以调香类食品添加剂章节教学为例,探索混合式教学提高食品专业人才培养水平的有效路径,分别在食品香味的来源、合成食品香料和食品香精知识点中,融入中国传统文化、食品科技榜样人物和高质量发展理念的课程思政元素,以探索课程思政育人的实施途径。对教学效果调查发现,该教学设计在能力导向和创新创业培养方面具有一定的积极影响。本研究探索的专业课程思政育人路径具有很好地协同效果,完成了较好的教学效果。研究结果为其他食品类专业基于课程思政教育元素融入的混合式教学改革提供参考。

苏教版与人教A版高中数学教材平面向量章节的比较与思考

本文对照课标要求,通过对苏教版和人教A版高中数学教材中平面向量内容的章节地位、章节内容设置、知识处理方式等的比较,提出概念引入情境化、运算体系几何化、知识应用体系化等教学思考.

基于大单元教学的高中数学章节教学设计策略--以苏教版“函数概念与性质”章节教学设计为例

大单元教学并不是指教学容量大,更不是将教学容量锚定在知识与技能上,对于数学学科而言,大单元教学强调的是对数学知识体系、数学方法体系、数学思想体系的整体建构,强调教学时将一个具体的数学知识点放在知识体系的视角下来理解,然后去设计相应的教学.基于大单元教学的高中数学章节教学设计策略,可以概括为:坚持整体论与系统论的思想,面向某一整体章节,思考数学知识之间的逻辑关系以及整体架构,在把握学生认知基础的前提下,对整个章节知识发生的过程进行预设;借助文字、图象、图表,或者借助思维导图等思维工具,将章节知识的教学过程体现出来,就是一份相对科学的教学设计.

章节前导读在“食品化学”课程中的应用——以脂质章节为例

为提高学生学习“食品化学”课程的积极性,系统构建知识体系,提高知识留存率和转化率,以脂质这一章为例探讨了章节前导读在教学过程中的应用。实践发现,学生对整体知识结构的把握显著提高,在后续课程学习中化被动为主动,学习效果得以提高。章节前导读的应用是专业课程教学改革中的一个积极探索,可作为优化课程教学的一种方式。

英语简单章节书教学的设计原则与实施方法

英语阅读教学的重要目标是帮助学生形成自主阅读能力。英语教师应基于系统的教读,引导学生学会自读。简单章节书是帮助学生从教读跨越到自读进而养成英语自主阅读能力的重要媒介。本文基于文献梳理与教学实践,总结了简单章节书教学的设计原则与实施方法。教师应建构指向英语自主阅读能力的渐进式教学目标,结合主题、难度、内容和资源螺旋式筛选文本,采用教读与自读有机融合的均衡教学模式,基于导读、细读与评读,引导学生获取自主阅读所需的阅读策略和读中学能力。

基于单元教学视角的章节起始课——以“直线和圆的方程”为例

章节起始课能够帮助学生从宏观角度理解全章知识结构,感受数学的整体性,从而培养学科核心素养。本文以“直线和圆的方程”的章节起始课为例,给出了章节起始课的教学建议:章起始课要创设恰当的情境;章起始课要回归教材本身,重视数学阅读;章起始课要注意与前后内容的联系;章起始课要引导学生整体把握全章内容。

初中生物学教学优化章节教学方法路径探析

在学科核心素养培养的背景下,初中生物学的教学理念、模式与内容也发生了相应的变化,由“三维目标”的教学发展为学生的生物学学科核心素养培养。而在初中生物学的课堂教学中开展章节教学能够使学生充分掌握课程知识。鉴于此,文章主要对章节教学开展的重要性及初中生物学章节教学存有的问题进行分析,并提出初中生物学优化章节教学方法路径。