基于童乐文化的自主游戏实践探索

游戏是幼儿园的基本活动,在教学中渗透游戏精神,要把好儿童自主游戏理念关。基于园所文化,打造具有园本特色的“童乐”游戏,真正让环境、课程、游戏完美融合,追随孩子的兴趣点、经验点,持续深入地开展自主游戏。通过优化游戏环境,把好儿童自主游戏的环境关;保证游戏时间,把好儿童自主游戏的时间关;探寻游戏材料,把好儿童自主游戏的材料关;支持深度学习,把好儿童游戏的介入关,使儿童身心健康成长。

童乐口服液的药效学研究

目的探讨童乐口服液对正常小鼠腹腔巨噬细胞吞噬功能的影响及其解热、抗炎作用。方法正常小鼠腹腔巨噬细胞吞噬实验(吞噬百分率和吞噬指数),大鼠角叉菜胶足爪肿胀法,干酵母致大鼠发热实验。结果童乐口服液提高正常小鼠腹腔巨噬细胞吞噬功能,抑制角叉菜胶诱导的大鼠足肿胀,高剂量组对于酵母所致大鼠发热有解热作用。结论童乐口服液能提高机体非特异性免疫功能,并具有一定的解热、抗炎作用。

童乐咀嚼片成型处方及工艺研究

目的:优选童乐咀嚼片的最佳成型处方。方法:在单因素实验的基础上,采用正交设计试验进行筛选,以多指标综合评分法对该咀嚼片成型处方及工艺条件进行筛选。结果:本片剂最佳成型处方为:蔗糖:乳糖:甘露醇=3:1:1,粘合剂为15%PVP的95%乙醇溶液,加1%硬脂酸镁压片,使得童乐咀嚼片成型性最优。结论:童乐咀嚼片成型处方合理,工艺可行。

童乐口服液联合非时令序贯穴位敷贴治疗儿童哮喘缓解期肺脾气虚证临床研究

目的观察童乐口服液联合非时令序贯穴位敷贴治疗儿童哮喘缓解期的临床疗效。方法采用随机数字表法将100例患儿随机分为观察组和对照组各50例。2组均按"全球哮喘防治创议"方案予丙酸氟替卡松吸入,连续治疗1年。治疗组同时予童乐口服液,每次10 mL,每日3次,口服,连续3个月;并予非时令序贯穴位敷贴,每次敷贴4 h,连续10次。观察2组临床疗效,比较2组治疗前后呼吸道感染次数、哮喘发作次数、中医症状积分、肺功能及免疫球蛋白水平。结果治疗组总有效率为82.0%(41/50),对照组为70.0%(35/50),治疗组明显优于对照组(P<0.05)。与本组治疗前比较,2组呼吸道感染次数、哮喘发作次数、中医症状积分降低(P<0.05);2组治疗后比较,治疗组呼吸道感染次数、哮喘发作次数、中医症状积分低于对照组(P<0.05,P<0.01)。与本组治疗前比较,2组治疗后用力肺活量(FVC)、第一秒用力呼气容积占预计值百分比(FEV1%)及血清总IgE、IgA、IgG、IgM水平明显改善(P<0.05);2组治疗后比较,治疗组FVC、FEV1%及血清总IgE、Ig A、Ig G、IgM改善优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论童乐口服液联合非时令序贯穴位敷贴治疗儿童哮喘缓解期疗效满意,可增强患儿免疫功能,提高哮喘控制水平,减少发作次数。

童乐口服液对哮喘大鼠的干预研究

目的探讨童乐口服液对哮喘大鼠的干预作用及机制。方法通过卵蛋白激发诱导建立大鼠哮喘模型,以孟鲁司特钠为阳性对照,用不同剂量的童乐口服液进行干预,用化学发光法检测血清中免疫球蛋白E(Ig E)和白介素(IL-4、IL-10)。结果经童乐口服液灌胃给药后,哮喘大鼠免疫球蛋白E和白细胞介素(IL-4、IL-10)与模型组有显著差异(P<0.05),与正常对照组无显著差异(P>0.05)。结论童乐口服液可显著性降低哮喘大鼠的免疫球蛋白E和白细胞介素4水平,升高白细胞介素10的水平,抗炎机理可能与抑制Th2类细胞因子的活性有关。

童乐小儿开口茶颗粒剂质量标准的实验研究

采用薄层色谱法对童乐小儿开口茶颗粒剂中部分药材进行了定性鉴别,并测定了其中总黄酮和绿原酸的含量。实验结果表明本法可用于本品的质量控制。

“童乐超市”2.0版拓展性课程的开发与实践

为了更好地促进儿童的全面发展进程,东南小学拓展性课程“童乐超市”将课程、教学、评价、管理、师生发展融为一体,开发多维联动的课程体系,取得了显著的研究成果。文章主要从课程体系的重塑、实施阵地的拓宽、评价维度的聚焦几方面阐述拓展性课程的开发与实践。

基于“童乐”视角的国家课程校本化实施

立足童乐,系统梳理与丰富国家课程,涵养学生必备品格与关键素养,是小学段推进国家课程校本化实施的价值取向,也是从容回归学校课程实施的应有样态。江苏省连云港市解放路小学教育集团聚焦校本化课程实施方向,凸显小学阶段校本化课程实施依据,从而彰显校本化课程实施的灵动,赋能校本化课程实施的自我完善。

童乐冲剂药效学试验

童乐冲剂是用于防治儿童厌食、增进食欲、促进生长发育、增强免疫的一种新型儿童保健药．本文报道了该药对小鼠进食量和体重、对环磷酰胺受损小鼠免疫器官和免疫功能以及促进小鼠学习记忆作用的影响．结果表明，该药对动物上述指标均有增进作用．

弘扬“童乐”文化 培育“同乐”团队

连云港市解放路小学依托省级教师自主发展示范基地校建设,积极倡导"童乐教育,同乐前行"的建设理念,秉承"培养自然长大的儿童,让儿童快乐实力"的育人理念,凸显新时期教师队伍专业素养提升,引领教师群体回归教育本质,潜心教育教学研究,从教学相长中感受职业归属感与价值感,从与学生结伴同行中感受从业成就感与幸福感,大力弘扬"童乐"文化,培育"同乐""四有"好教师团队。

语文核心素养下童乐课堂初探

语文核心素养是学生学习语文的核心培养能力,传统机械的教育把小学语文学习限制在了听说读写的简单范围内,然而随着时代的发展,新时期的教学应当让孩子在不知不觉中对语文学习产生兴趣,从而培养其语文学习的各方面能力。“童乐课堂”的意义就在于让学生摆脱枯燥的学习,用心体会语文的美好魅力。以下,笔者阐释了自己对“语文核心素养下童乐课堂”的理解。

童乐口服液配合捏脊治疗小儿厌食症疗效观察

小儿厌食症是儿科临床常见、多发的一种慢性食欲障碍性疾病,它是以较长时期内的食欲减退和消失,食量减少为主要症状,严重时可造成营养不良及多种维生素缺乏,影响小儿生长发育,是当今家长十分关注的问题。我院从2010年5月-2015年6月采取捏脊配合童乐口服液治疗小儿厌食症120例,疗效显著,现报道如下。

童乐口服液联合羧甲淀粉钠溶液治疗小儿反复呼吸道感染的疗效观察

目的观察童乐口服液联合羧甲淀粉钠溶液治疗小儿反复呼吸道感染临床效果。方法选择在我科治疗的反复呼吸道感染患儿142例,随机分为观察组70例和对照组72例,其中对照组予西医常规抗感染、止咳、化痰等对症治疗,观察组在对照组治疗的基础上口服童乐口服液和羧甲淀粉钠溶液。比较治疗前后两组患儿的免疫球蛋白含量和治疗总有效率。结果治疗后观察组患儿的免疫球蛋白含量和治疗总有效率均明显高于对照组,两组比较有显著差异(P<0.05)。结论童乐口服液联合羧甲淀粉钠溶液治疗小儿反复呼吸道感染效果肯定。

创生小学音乐欣赏教学的童化之境

小学音乐欣赏教学中,教师要充分结合学生特点,通过看、听、想、唱、动等多元路径,形成“童话”的语境,创设“童乐”的情境,培育“童趣”的心境,共生“童真”的意境,将“四境”有机结合,提高学生感受、体验、欣赏音乐的能力。

从幼儿舞蹈之全新审美看幼儿舞蹈教育

在幼儿教育中，舞蹈是培养幼儿高尚的情操、挺拔的身姿和健康的体魄的有效教学措施，也是深得家长和孩子喜爱的艺术教育形式。随着时代日新月异的发展，人们对审美要求不断提高，孩子们也不例外。符合孩子审美需求的舞蹈一方面能得到孩子们的喜欢，另一方面也能更吸引社会各方面的目光。但是，幼儿的身体特点决定了其舞蹈必须具有童真童乐，如果幼儿舞蹈教育过于成人化，过多选择火辣性感的舞蹈，势必影响幼儿的审美观和心理发展，不利于幼儿全面成长。因此，本文从幼儿舞蹈全新的审美视角出发，分析了当下的舞蹈趋势，并提出与时俱进与不失童真相结合的舞蹈教育最适合幼儿身心发展这一观点，以期对幼儿舞蹈教育提供微薄的见解。

浅谈儿童舞蹈的艺术特色与创作

儿童舞蹈是舞蹈艺术百花园中一朵艳丽的奇葩,它是舞蹈艺术发展的基础,其内在童趣性、童知性、童幻性和童乐性,是我们用以评价和界定儿童舞蹈及其艺术特色的基本参照点,同时也应是我们在进行儿童舞蹈创作过程中的基本出发点。儿童舞蹈工作者应熟知儿童心理特征与儿童舞蹈艺术特色的关系,要让儿童舞蹈立意、题材新颖,舞蹈艺术水平更具欣赏性、教育性、趣味性。

例谈“PDCA循环”在园长课程领导力提升中的运用

课程改革、园本课程开发成为了幼儿园工作中的重要组成部分,它引导幼儿园发展的方向,为幼儿身心健康发展提供了坚实保障。园长,作为幼儿园工作开展的领头人,在课程建设上起到的作用决定了一个园所课程建设的有效性。园长可借鉴PDCA循环理论的管理方法,提升课程领导力。