关于“童心论”与“教育工具论”的再反思

"童心论"和"教育工具论"作为"十七年"儿童文学的重要理论话语,在二十世纪五六十年代和新时期遭遇的命运各有不同。理论界对此展开的批判与反思,与当时的社会意识形态密不可分。"童心论"和"教育工具论"分别指向的儿童立场问题以及儿童文学与教育的关系问题,触及儿童文学理论的一些基本内核,仍有重新探讨的空间。它们在政治立场和儿童视角之间、教育性和趣味性之间产生的缝隙里,蕴含着从传统指向未来的历史反思价值。

演进与发展中的“童心论”

针对1960年中国儿童文学界对陈伯吹"童心论"的批判风潮以及此后"童心论"被直接视作陈伯吹理论贡献的情形,采用文本细读及文献研究的方法,对"童心论"一直以来的理论形态进行探讨,得出"童心论"实际是不同时代的儿童文学作家和理论家对童心以及儿童文学或深或浅的认识与理解的汇总的结论。

论“童心论”批判

"童心论"批判是二十世纪六十年代儿童文学界的一场大规模的批判。它使五十年代以来儿童文学理论研究中非学术性的政治批判现象达到了新的狂热程度。在对"童心论"的批判中儿童文学的特殊性、儿童文学的题材和儿童文学观是被批判的中心,其中儿童文学观即"童心论"被称为资产阶级的"儿童本位论"。批判在此基础上将陈伯吹的文章和作品上纲上线,是一场非正常的文化批判。仔细审度这场批判就会发现,批判的出现既有时代背景因素,也有无法辩证看待艺术创作中思想标准和艺术标准关系的因素,更是一场文学理论研究基础上的,对儿童中心主义、儿童本位论理论和思想的肃清和批判。正确认识这场批判,挖掘"童心论"的实质和价值是对儿童文学发展规律的有效探索。

丰子恺的童心论与传统文化

丰子恺是中国现代文学史上一位风格独特的作家,"童心"是他独特风格和艺术魅力的根源。传统文化中的儒、释、道文化均有对"童心"的推崇与追求,丰子恺作为传统型的现代文人,他的"童心"正是传统文化在他身上的表现。

李贽“童心论”的美学思想

李贽的“童心论”乃一大文学理论基础,我们应该研究其思想根源,文化渊源,对其进行新的一轮文化阐释,系统其理论,做出新的文化建构,让其成为一真正大家之言,对我们现今的文化事业做出新的引导。

1949年后的茅盾与儿童文学——从“童心论”说开去

茅盾1961年发表了《六〇年儿童文学漫谈》一文,他立足于大量儿童文学作品的文本分析,回应了"童心论"批判后文学创作"歉收"的情况。茅盾和1960年对"童心论""一边倒"的批判方式不同,他肯定了"童心论"中"儿童心理学"的合理性。在新时期,他提倡以争鸣的方式重新审视"童心论"。茅盾立足现实作品阐述文艺问题的方式,区别于当时理论家们热衷于概念和理论纠缠的论争方法。茅盾直至垂暮之年依然关注儿童文学,无论是茅盾分析问题的方法论意义,还是茅盾对儿童文学事业的热忱都具有重大意义。

学术批评的错位——略论“童心论”批判的双重内涵

“童心论”批判是20世纪60年代中国儿童文学界的重要批判事件,由对陈伯吹“童心论”的批判起,进而对他的儿童文学理论和创作进行了全面批判。这是在批判苏联修正主义、反右、批判“人性论”的政治大背景下发生的,也受到之前儿童文学界的学术批评影响。在批判过程中,存在着对陈伯吹的儿童文学观点简单粗暴定性、歪曲理解、强加政治批判的情况,将其认定为资产阶级思想;同时,批判中也有一些部分属于学术批评的范畴,但是由于“童心”“儿童本位”等概念过于模糊,造成了人们理解的偏差,导致批评者们的很多批评是错位的,他们和陈伯吹在很多观点上其实并非相悖,相关批评也就失去了意义。对“童心论”批判中的政治和学术双重内涵进行考量,可以有一个更准确而客观的认识,进而反思儿童文学理论批评中存在的问题。

童心论

因了明代出了一位桀惊不驯的奇才李贽，著了一篇名标千古的《童心说》，五百年来争议论说不断。李贽是一位汪洋恣肆的人，对先贤往哲的不恭，大似战国时的庄周。于是重礼而主敬的大儒们，对李贽的“不敬”往圣是有些恼怒了。我们知道，李贽是一位爱骂人的先生，但他自己似乎也知道社会上的物议，

读《童心论》致范曾先生

尊敬的大师：大作《童心论》一口气读了三遍。您融艺术、文学、哲学于一体，学贯中西；由李赞的《童心说》人笔，谈古论今，从老庄到康德、霍金，对“童心”-“人性”-这个古老的论题，从本体论和宇宙论的高度作出新解。敬佩之余，斗胆谈谈几点感想，敬请指教。

儿童心理健康进校园的实践研究

儿童心理健康问题备受关注,医院心理健康服务面向校园内的儿童开展,使儿童保持良好心理状态,对促进儿童健康成长大有助益。本文首先介绍儿童心理健康研究的背景及内涵,掌握儿童心理健康的概念及标准,并分析儿童心理健康促进的重要性,接下来总结儿童心理健康问题并非原因,最后重点探究儿童心理健康进校园的实践策略,旨在为相关人员提供有益参考,从整体上提高儿童心理健康水平。

童心母爱:让教师在创造中成长

新中国“最美奋斗者”、著名儿童教育家斯霞老师对儿童的大爱精神、对教育专业特质的实验精神以及高尚的人格魅力堪称当代“四有”好教师的典范。新时代“斯霞式”好教师团队紧密围绕现实问题和建设目标,积极描绘共同愿景、分析团队特质、探索教师成长路径,引领每一位教师都在“童心母爱”思想的引领下“创造着成长”。

基于“童心课程群”的学校青年教师专业成长评价路径探索

教师培训是青年教师逐步成长为高质量教师的一个重要途径。连云港师范高等专科学校第二附属小学立足“童心教育”,探索青年教师成长评价的路径:倾力打造“童心课程群”课程体系,建构“易操作、易接受、易评价”的评价内容体系;基于教师现实需求,打造“名师讲坛”“教海拾贝”“含英咀华”“筑梦空间”四大活动;科学操作“童心·求实”评价指标体系,扎实评价实施。

家庭精神环境与社会环境对困境家庭儿童心理健康的影响

目的 从家庭精神环境和社会环境维度了解困境家庭儿童心理健康的影响因素,为改善困境家庭儿童心理健康提供参考依据。方法 基于健康生态学理论,利用“困境家庭儿童健康状况研究”数据,采用有调节的中介模型,探究家庭精神环境和社会环境对儿童心理健康的影响。结果 困境家庭儿童心理健康状况较差,家庭陷入困境会直接影响儿童心理健康(β=0.20,P<0.01),直接效应为0.198;家庭陷入困境会通过家庭精神环境影响儿童心理健康,间接效应为0.041,占总效应的17.15%;社会环境能调节家庭精神环境对儿童心理健康的影响(β=-0.05,P<0.05)。结论 应注重构建良好的家庭精神环境和社会环境,充分发挥其协同作用,共同推动困境家庭儿童心理健康发展。

是“童心”说还是“史心”说?——龚自珍抒情思想之心学属性论

龚自珍受“童心”说影响,但没有将“童心”建构成一个诗学概念,他的“童心”仅表征了个人的一种情感状态。在龚氏这里,形成了这样的抒情景观:由“自我”本体的创造性予以奠基,产生巨大的“心力”;“心力”又与历史活动相结合,产生了“史心”;再用“史心”去感受、捕捉与表现万事万物,将名理的、伦理的、社会的、历史的等诸多要素纳入创作之中,用生命的华美咏叹、社会的尖锐批判、人生的悲愤感慨与理想的执着追求合奏艺术之劲舞与审美之崇高。这与阳明心学具有内在的关联性。

基于童心的智趣语文课堂教学

基于童心的智趣语文课堂教学符合新时期教育教学发展要求,能够有效地突出儿童在小学语文学习中的主体地位,充分挖掘儿童自身潜能,使其获得乐趣与智慧。为实现“智趣语文课堂”的有效构建,形成提高学生语文核心素养的教学策略,现以统编版小学语文五年级阅读教学为例,从学生语文学习现状与需求、基于童心的智趣语文课堂构建意义、基于童心的智趣语文课堂教学策略三方面展开探究。

基于儿童心理与审美特征的童鞋设计创新研究

文章通过分析儿童不同发展阶段的心理需求和审美偏好,结合智能技术与互动设计元素,提出创新的童鞋设计方案。研究采用文献综述和案例分析方法,探讨了儿童心理发展的主要阶段和审美心理的形成过程,以及这些理论在童鞋设计中的应用。结果表明,符合儿童心理特征的童鞋设计不仅满足审美需求,还能促进心理健康与发展。本研究为童鞋设计提供理论支持和实践指导,有助于满足儿童的心理与审美需求,促进其全面发展与健康成长。

顺应儿童心理,优化识字教学

识字教学是小学低段语文教学的重点。在核心素养理念下,教师要充分考虑低段学生的实际接受能力,顺应他们的心理对识字教学进行优化。图画识字、故事识字和游戏识字是低段学生喜闻乐见的识字形式,教师应对这些方法进行科学规划和合理运用,帮助学生养成良好的识字学习习惯,提高学生的识字能力。

常见儿童心理创伤及预防与疗愈

随着社会的快速发展和变革,儿童心理创伤问题日益受到广泛关注。心理创伤不仅影响儿童的心理健康,还可能对其成长、学习和社交能力产生深远影响。因此,对常见儿童心理创伤及其预防与疗愈的研究显得尤为重要。近年来,全球范围内儿童心理创伤的发生率不断上升,这与社会变革、家庭结构变化、家庭暴力、校园欺凌、网络暴力等多种因素有关。心理创伤可能导致儿童出现焦虑、抑郁、自卑、愤怒、学业困难、行为问题等,严重影响其生活质量和未来发展。常见儿童心理创伤及预防与疗愈研究是一项具有重要意义的课题。我们期待通过深入研究,为儿童心理健康的维护和干预提供有力支持,为儿童的健康成长保驾护航。

“爱心爸妈”在行动 呵护童心助成长

在河北省隆尧县,有这样一群“爱心爸妈”一他们耐心陪伴困境儿童,聆昕孩子们的心声;他们带困境儿童参加各类活动,培养孩子们的自信心和勇气;他们给予困境儿童无私关爱,让孩子们感受到家的温暖……今年暑假期间,隆尧县的“爱心爸妈”纷纷行动起来,到困境儿童家中走访。“爱心妈妈”高立立刚走到可心(化名)家门口,可心就一个箭步迎上前来抱住了她。高立立拿出为可心准备的新衣服,帮她换上,又高兴地与她聊天,了解她的生活、学习等情况。

农村学前教育中儿童心理健康教育发展策略

关注学前教育儿童心理的健康发展,已经成为当代教育学的基本内容和社会广泛共识。尤其是农村留守儿童,由于缺乏父母关爱和亲情陪伴,若是缺失必要的心理辅导和干预,容易受环境和外部影响形成敏感自卑的性格,甚至出现严重的心理健康问题,影响自身生理和心理的健康发展。