画出童真童趣:孩子们与美术的心灵对话

我们生活的世界是丰富多彩的,同样,孩子们眼中的世界也是五彩斑斓的。美术这门看似简单的课程,实则为孩子们的情感提供了表达的渠道,让他们的内心世界得以描绘和表达。犹如一幅无边的画布,美术给予了孩子们创造和想象的空间,它是孩子们的心灵自由之地,也是我们沟通和理解他们心灵的窗户。

善待童真童趣,珍爱儿童——读《缘缘堂随笔》

《缘缘堂随笔》是我国现代教育家、散文家、漫画家的丰子恺先生的主要散文选集。作为拥有了七个优秀儿女的父亲,他在这本书中详细的阐述了自己金色童年、儿女童趣生活的点点滴滴,充满了童真与生活趣味。“我的心为四事所占据了:天上的神明与星辰,人间的艺术与儿童。”丰子恺先生总是能在生活小事上找到人生大道理,尤其是对童真的赞美与对儿童的追崇,他希望所有儿童与大人都能做一个简单而充满童趣的人。

借助童话歌曲 释放童真童趣

童话歌曲以歌唱为主,辅以欣赏、情景刷表演等,是小学低年级音乐教学的重要内容。童话歌曲教学应按歌曲特点灵活运用方法,创设童话情境,演绎好童话故事,进而润泽学生心灵,促进学生发展。

论诚斋诗的童真童趣及诚斋人格

杨万里的诚斋诗塑造了大量的儿童形象,以描写他们游戏、劳动、学习,以及他们的忧愁、烦恼为主要内容。诚斋诗充满了丰富奇特的的艺术想象,采用儿童的"我向思维",善于在具体细微的意象中以小见大,结构上纵横变化,采用活泼流畅的口语、俗语,形成了独特的艺术成就。诚斋体的伟大成就体现了诗人博大高尚的人格,体现了诗品与人品的统一。

儿童插画创作中童真童趣的探讨

对儿童阅读心理和儿童插画特点进行分析,探索儿童插画创作理念,为儿童插画的发展与创新指明方向。儿童插画的创作可以通过童真性、趣味性两个方面进行创作表达,从角色、色彩、内容三个层面进行阐述。探索儿童插画创作的方式是促进儿童插画快速发展的重要举措,对儿童的成长、审美教育、思维智力发展等均能起到促进作用。最终获得商业市场的认可和社会重视。

童真童趣——儿童舞蹈教育的根本途径

儿童舞蹈教育,应遵循儿童的审美特点、心理特点、生理特点,使儿童从身心得到熏陶,智力、创造力得到开发,身体体态得到改善。从长远来看,只有教师真正理解"童真童趣"的意义并合理有效利用,才能使儿童舞蹈教育发展更具有科学性。

童真童趣让小学国画教学更有效

国画，是中华民族的历史文化瑰宝，是人类绘画史中的一颗璀璨的明珠。在现行的小学美术教材中，有很多国画的教学内容。写意是国画的基本特点，而小学生的思维却是以具体形象思维为主，因此，很多学生对于国画中的写意并不是很理解。教师在教学中过多地向学生强调国画的基本特点和绘画技巧，导致很多学生对国画的学习产生畏惧心理，渐渐丧失了学习兴趣。如何解决这些问题呢？

保护童真童趣 书写个性作文

小学生天真无邪，在作文中他们敢于表达自我。这是儿童内心真实想法的自然流露。语文这门学科最具人情味，无论是诗歌还是散文，它总是在滋润儿童心灵，从而让小学生的童真与童趣得以保护。作为小学生作文教学，教师应该在作文教学中发展小学生天真烂漫的童趣，从而激发他们在作文彰显个性。因此，在作文教学中我们要保护小学生的童真与童趣，让学生书写个性作文。

葆童真童趣 育家国情怀

家国情怀是一种感情、一种希望、更是一颗种子。对幼儿进行家国情怀培育,就是让幼儿心怀这颗种子,打开心胸和格局,铺好成长的底色,成为他们前进的动力,在后继的学习和发展中生发出无尽的希望与梦想。培育家国情怀是基础教育的重要使命,以家国情怀夯实育人起点,帮助幼儿平稳开启人生之旅,是落实立德树人根本任务的落地方式。本园尊重幼儿的年龄特点,遵循由近及远、由小到大的原则,以“爱家-爱园-爱天津-爱祖国”为脉络,从小班开始,在大班着力,让幼儿在可感知、可操作、可游戏、可体验的活动中,增强其对家乡、对祖国的归属感与自豪感,强化责任感和使命感,为培养正己身、爱家国、善天下的时代新人奠基。

童真童趣 “玩”出好作文

习作教学是小语教学中的一个难点。由于小学生生活经验贫乏，知识面狭窄，语言积累不丰富，很多小学生写作文时不知写什么，该怎样写，感觉动笔难。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，

让童真童趣落笔生辉

'有意思'胜过'有意义'。'我手写我口''我手表我心'的真写作是习作教学的根本要义,也是每一个'语文人'应有的教学姿态。为此,习作教学中应该从真实的任务驱动、真实的情境创设、真实的情感催生入手定位真实写作;用情感的自由喷发、思维的自由驰骋、形式的自由发挥等催生自由表达;同时应该激活童心童趣、尊重儿童语言、鼓励创意表达,从而让童真童趣落笔生辉。

激活童真童趣,打造活力课堂

“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。”泰戈尔这一著名论断启示我们：儿童是天生的学习者。儿童的天性是积极向上的，他们对眼前的世界充满好奇，喜欢问“为什么”，喜欢模仿，喜欢学习。问题是，尽管新课改走过了13个年头，但仍有部分老师无视儿童的学习天性，仍然以强制灌输压抑这种天性，儿童的学习主动性、积极性没能充分调动起来，儿童丰富的学习潜能没能得到充分挖掘，严重阻碍和扭曲了儿童健康成长，教育失去了应有之义。

彰显童真童趣 遨游想象课堂——小学语文课堂中的“在场”谈

童真与童趣是小学生特有的宝贵品质,更是不可或缺的教学因素。在低年级语文课堂中,利用学生天真的特质,引导他们学习语文、感知语文,能使学生认识到语文的真正魅力,激发他们热爱语文、学好语文的兴趣,本文就此作了探讨。

如水载歌载舞 乐享童真童趣——“童真文化”构建的思考与实践

我们构建的童真文化：返璞归真,大道至简,尊重自然规律,尊重每一个可贵的生命个体,让教育贴近自然,靠近心灵,真实、亲切地发生,散发着美好而又不乏理性的光芒.用文化滋润孩子自然生长、激励孩子自信生长、引导孩子自由生长、实现孩子自觉生长,让孩子“携爱心同行,伴信心齐飞,与童心共舞,牵手良好习惯,成就幸福人生”.

呵护童真童趣 感悟多彩世界

最近观看优秀教师语文教学案例录像，欣赏了著名特级教师杨献荣老师执教的一节课，人教版四年级下册《触摸春天》。杨老师的课堂教学朴实扎实，充分地引导学生渎书感悟，并加强了语言文学的运用，真的是把课文教到了实处。

让课堂充满童真童趣——我与“课内比教学”

阳春三月，春意盎然，我又虔诚地坐在了听课席上．享受着“课内比教学”给我送来的精神大餐，陶醉在老师们精彩的课堂教学中。我的心如沐春风，欢快舒畅。不由得想起去年自己在县“课内比教学”中的一节品德课。

满满的童真童趣,浓浓的写意文化——《竹影》教学设计

《竹影》一文具有鲜明的色彩特征——满满的童真童趣，浓浓的写意文化。本文笔者从教学目标、教学重点与难点和教学过程等三个角度来论述《竹影》一文的教学设计。

童真童趣 游戏导学——谈幼儿游戏教学策略

游戏对幼儿多元智能的发展是有促进作用的,因此,我们倡导要结合幼儿的学习发展需求和幼儿的心理认知特点来构建游戏教学,让幼儿游戏充满童趣。幼儿游戏教学不仅需要幼儿教师要对幼儿游戏的本质有明确的认识,而且要善于积累和观察,将生活化的理念与游戏结合起来。结合幼儿全面发展需求和幼儿五大领域教育的核心要求,幼儿游戏教学可以从以下几个方面开展。