运用童话展开教学

童话与小学科学课程都有保持小学生与生俱来的好奇心的作用。把童话与科学教学相结合,将会对学生产生积极的影响。学生在科学的课堂上不仅可以学习到理性的学科知识与技能,还可以领会到感性的科学精神态度与价值观。

《格林童话》:现代性观念的建构之物

《格林童话》只是格林兄弟学术研究工作中的一部分,然而却完整地体现了两人关于历史和现实的观点及语文学学科意识,其学术研究的“科学性”是与德国政治历史背景紧密相连的。他们挖掘“古代文献”旨在从人类远古和中世纪文化中找寻能回归统一、整体的元素,以克服现代人的危机意识——人的分裂、人类古老思想财富的遗失和民族身份的空缺。所以,《格林童话》体现了以格林兄弟为代表的同时代德国知识分子颇具现代性的思想和教育诉求以及科学意识和美学观点。

《旺卡》:奇幻童话的类型续写

观众所熟知的旺卡是《查理和巧克力工厂》中略显古怪的工厂主,在他的身上仿佛有着许多神秘的故事。《旺卡》作为这部影片的前传,叙述的便是旺卡在开办工厂之前的冒险故事,但两部影片风格迥异。在奇幻童话的类型框架之下,《旺卡》中的主人公更加简单而纯粹,童话感更强。歌舞情节与超现实元素的加入也让类型风格更加明显。影片的设定承载了对历史的影射与隐喻,但并不以此表达批判,而是通过童话表达对现实世界的移位性观察。

没有童话不是黑色的——童话与童话电影中的生成与创伤

童话和童话电影之中的黑色成分,一直是令人困扰的一个难题。童话所制造的,到底是一个光明而梦幻的乌托邦,还是一个黑暗又诡异的敌托邦,也向来是引发争议的焦点。要想真正回应这个问题,首先应该回到童话的定义和历史,由此揭示出大人与儿童之间的二元对立这个根深蒂固的迷执。德勒兹的生成儿童概念虽然对这个迷执进行了极为深刻的回应,但它仍然过于偏向肯定性的生成,而忽视了否定性的创伤体验,过于偏向抽象的思辨,而忽略了对儿童之生存境况的具体分析。经由卡瓦拉罗和肖特等人对童话电影的研究,尤其是他们所引入的过渡仪式和启悟这些关键概念,否定性的面向得以突显。

民间童话研究的目的论思想——以瑞士著名学者麦克斯·吕蒂为例

目的论是探讨事物产生的目的、本原及其归宿的一种学说,与文学形式研究具有潜在而深刻的关联,瑞士著名学者麦克斯·吕蒂的民间童话研究即以目的论思想为出发点。这种目的论不是指研究者研究民间童话的目的是什么,而是指研究者需要以民间童话自身的目的为目的,研究的根本目的在于直观民间童话自身的内在目的并促成这种内在目的的完满实现,至少需要分析民间童话内在目的获得完满实现的前提条件。正是基于目的论立场,吕蒂考察了民间童话的形式演变过程,认为童话及其他民间文学体裁的讲述者不能完全随心所欲,而必须在各种体裁的目的形式的规律和要求之下进行讲述或叙事。同时,吕蒂不仅把欧洲民间童话视为一个整体,而且把作为童话讲述者、传承人和主人公形象的人也视为一个整体,这就意味着吕蒂的民间童话研究具有整体的和普遍主义的目的论立场。目的论思想不仅是深入理解吕蒂民间童话研究的一把钥匙,而且对文学研究和民俗学研究的方法论也具有深刻的理论启迪价值。

公主与女巫的艺术形象演变——以中外经典童话故事为中心

童话中的女性形象塑造必然反映出不同时代的女性审美价值观。尤其是一些经典童话和原型人物,在历史长河中不断被改写和重新创作。从女性主义文学批评的角度来分析这些经典童话和所塑造的女性角色,从童话中女性人物形象的艺术演变,可以看出女性如何建构自我、从被遮蔽到发出自己的声音。

让儿童与童话相遇——三年级“过一种童话生活”主题活动实践研究

童话就像一扇扇魔法之门,引领学生走进奇妙的梦境,与各种奇幻的人物相遇,体验不同的人生。三年级的“过一种童话生活”开展了丰富多彩的活动,如“童话诵读会”“我是童话大王”“童话表演秀”“精彩童话我推荐”“我是童话小作家”“我是童话研究者”等,以尚真求趣为动力,以快乐体验为路径,以反思创造为方法,带领学生走近童话、沉潜于童话。

巧设支架趣读童话——以《小猪唏哩呼噜》整本书阅读活动为例

童话故事是帮助学生认识世界、涵养精神品质的重要文学载体,在童话故事类整本书阅读活动中,积极甄选优秀童话作品推荐阅读,设计整本书阅读任务,带领低年级学生多形式启读、多策略助读、多角度赏读、多渠道创玩,能开启美妙的童话阅读之旅,让学生在感受可爱形象、动人情节的同时,养成良好的阅读习惯,习得阅读方法,提高整体认知能力,初步学会比较思辨,享受阅读乐趣,成为积极、智慧、思辨、快乐的阅读者。

读中学写,明确“情节安排”与“角色设定”——谈三年级上册编写童话的基本策略

三年级学生开始学习编写童话,遇到的最大问题是情节简单,缺少童话的味道。教师在教学童话时,要特别关注童话的基本特点,总结童话编写的基本策略,做好童话创编的引导。教师要聚焦童话在“情节安排”和“角色设定”两方面的特点,读中学写,让学生的童话习作充满想象,并有童话的味道。

童话创作的灵泉

我喜欢写童话,幽默的,快活的,令人深思的,天马行空的。我的世界因为童话变得有趣和别样,许多的缺憾在这里圆满,日常平淡的生活也因此而缤纷多彩。有很多次,孩子们问我童话创作的灵感来源。那,灵感到底来自哪里呢?是守着桌子逮到的吗?童话是趴在桌子上写出来的,灵感却来源于生活,来源于大千世界。所有的文章都是这般创作出来的。如果把一个人关在密不透风的房间里,不跟外界接触,那么这个人的想象力就会枯竭,什么灵感都不会生发出来。

小学语文童话类文本阅读教学策略探究

童话是一种备受儿童喜爱的文学体裁,在小学语文教学中占比相对较大,提升童话类文本阅读教学的有效性能培养学生的想象能力与创造能力,有利于学生道德品质的塑造。为了更好地提高教学质量,文章在整理部编版语文教材中童话选编特点的基础上,提出教师可以通过巧妙设计真实情境、借助创意表演活动、适当补充原作资源、科学实现教学留白等策略组织教学活动,营造良好阅读氛围,帮助学生在童话的海洋中遨游,获得适应社会发展的关键能力。

论汤素兰童话小说《阿莲》的艺术性

汤素兰创作了大量的童话小说,其在中国当代文学界产生了巨大反响。汤素兰童话小说《阿莲》中的文学性和艺术性体现得淋漓尽致,尽善尽美。该小说运用音乐中的节奏、旋律与绘画中的线条、色彩等艺术元素,描写故事内容及情节发展的脉络,所产生的艺术效果具有强烈的感染力和震撼力。其童话小说温暖细腻、富有童趣,蕴含哲学意蕴,同时又能体现出促进儿童成长的特点,具有一定的审美价值。

偶类定格、童话叙述和哲学表达:韦斯·安德森的动画电影

以真人电影拍摄为主要创作模式的导演韦斯·安德森,已相继跨界执导了《了不起的狐狸爸爸》(2009)与《犬之岛》(2018)两部动画长片,并凭借这两部影片斩获多项国际大奖。韦斯·安德森的动画电影均采用偶类定格的方式,借助实拍影像在银幕上打造出一个具有真实质感的微缩世界,并集中凸显了其真人电影一直坚持的童话化叙事精神。但不满足于传统的温情叙述,韦斯·安德森有意突破童话纯真和神圣的审美维度,探讨和政治、权力、暴力等有关的严肃社会议题,并融入对存在主义和人类中心主义等哲学问题的反思,不断拓宽其喜剧电影的美学表现和思想边界。

核心素养下小学童话教学新探

童话是小学语文教材的重要组成部分,是对学生进行思想教育的重要内容。童话教学是培养学生想象力、联想力等思维品质的重要手段,能使学生从小明是非、知善恶、辨美丑,形成正确的价值观念。文章以分析传统童话教学不足为基点,通过组织和引导学生读童话、讲故事,理情节、品语言,演童话、知人物,抓主题、辨美丑,学写法、重创新等教学途径和方式,总结和提炼童话教学的新策略,以期提高小学童话教学的品质和有效性,培养小学生语文核心素养。

童话教学的优化方法

童话是小学语文教材内容的重要组成部分,具有重要的教育价值。优化童话教学对于激发学生的阅读兴趣、提升学生的思维能力和培育学生的表达素养具有重要意义。文章简要分析了当前小学童话教学的现状,提出优化童话教学的三种策略,即朗读体验、以问促学、聚焦表达,并结合教学实践具体分析三种策略的实施方法和注意事项,从而为提升学生语文核心素养提供有效的教学方法。

基于比较文学的童话教学初探——以统编语文教材四年级下册第八单元的教学为例

文学阅读与创意表达学习任务群是语文新课标提出的发展型学习任务群之一。统编语文教材四年级下册第八单元是一个童话单元,适宜开展文学阅读与创意表达学习任务群的教学。在教学这一单元时,教师可基于比较文学的理念,根据单元内容特点,从文学阅读与创意表达学习任务群的视角出发,梳理教材,制订教学目标,创设情境,设计任务,引导学生展开学习活动。这样,能让学生理解童话的特点,掌握童话的表达艺术,获得阅读能力、表达能力和思维能力的发展。

在童话的花园里游历——以《巨人的花园》为例

统编小学语文教材四年级下册童话单元是为小学生创建的童话乐园。本文以《巨人的花园》一课为例,贴近儿童视角解读教材,深度品味语言,理解人物,聚焦童话特点激发想象,让孩子们在童话世界中收获惊喜,感受快乐。童年,就在童话里。童话,是激发孩子们想象能力的最好的文学体裁。语文教师的身边总有一群爱读童话的学生。在他们睁大的眼睛里,对童话故事的喜爱之情得以完美实现。我们——就是他们童年的陪伴人!

郑渊洁童话语音特征探析

文章以郑渊洁的童话语言为研究对象,分两大部分探析其语音特征:第一部分,通过郑渊洁擅用叠音的特征,揭示其在各词类中灵活变换语音形式、灌注和谐音律的特点;第二部分通过郑渊洁巧用拟声的特征,指出其语音手段的“巧”妙之处,并根据声源对拟声语料作出分类,充分展现了语音的重要表达效果。郑渊洁童话语言的“音乐美”既是他个人风格的呈现,也是当代儿童阅读心理的外化。

叶圣陶童话中的教育思想探析

叶圣陶是我国著名的作家及教育家,由于自身的经历,与教育题材相关的童话创作成为叶圣陶独特的表现内容。在新文化运动时期,叶圣陶开创了新型的文学体裁——童话,并出版我国第一部童话故事集《稻草人》。本文主要探讨童话故事中的伦理教育,其中分为“以人为本”和“人己一体”两个部分对伦理教育展开论述,探讨了叶圣陶的童话创作中的教育主张对当前教育中教师的教育思想的启示及教育方法的抉择问题。伦理教育在教育中占据重要地位,在教育中运用正确的教学方法,促进儿童全面发展,培养独立、自主、全面的人。

韩剧《安娜》人物塑造对童话元素的多元取用

韩剧《安娜》并非各路媒体所概括的“灰姑娘”故事,而是在人物塑造中通过对生母早逝、继母恶毒、邪恶女巫胁迫主角、主角被迫除去女巫重获自由等童话元素的多元取用,构建了整个剧集故事。童话元素的指认可作为细读韩剧《安娜》的新角度,《安娜》因童话元素呈现出的丰沛童话气质带领观看的成人再次走进童话,思考自己日常生活中的欲望。