故事讲述:童诗阅读的另一种方式——以《班长的苦恼》的教学为例

童诗阅读,不仅要让学生感悟语言的魅力,更要激活他们的生活体验,激发其创作童诗的兴趣和愿望。沪教版小学语文三年级下册《班长的苦恼》一课的教学,采用故事讲述的方式,引导学生在诗歌语言与生活语言间往返,通过想象讲述、还原诗意,对比讲述、感悟诗言,补白讲述、唤醒诗情,改变了童诗教学的老面孔,打开了学生童诗阅读的言语通道。

童诗阅读与儿童想象力护养

儿童想象力的培养既是孩子成长的需要也是当下语文教学的一个重要任务。童诗阅读中，若把握住了“想象”的内核，并不断生发开来，关注语言形式、实现审美体验，必能帮助儿童发现童诗与心灵世界的微妙契合，经历真实的语言学习，获得创造性思维的发展。

小学低段童诗阅读教学策略探讨

童诗阅读教学应顺应儿童的心理发展规律。有效开展童诗阅读教学对培养儿童各项能力起着积极作用。本文结合当前较为常见的教学误区,并遵循儿童身心发展特点,探讨低段童诗阅读教学的策略,分别是开展“童心教学”,让孩子发现学习;利用“圆圈教学”,让孩子“动”起来;创设生活情境,让想象“沸腾”起来;开展形式多样的趣味童诗教学,与孩子“玩”诗歌。