小学语文童话作文与生活作文的关系

教师以小学高年级作文教学中学生童话作文与生活作文的差异为切入点,就两类作文的关系以及相应的教学策略进行细致的探讨研究,期望为推动学生两类作文写作能力的提升,和学生作文水平以及语文综合素质的全面发展,提供有益的参考。

畅读童话故事 创造想象空间——三年级童话作文的想象设计

一、教学目标（1）在范文的欣赏中激活学生的思维,开阔想象空间。（2）能根据事物的特点,大胆想象,既合理又有创意地编写童话故事。（3）在互动交流中让所编的故事更有意义,叙述更清楚,语句更通顺。二、课前准备收集和阅读各种各样的童话故事。三、教学过程1.打开想象思维师：同学们,想象力是智力的重要体现,爱因斯坦曾说：＂想象力比知识更重要,因为知识是有限的,

让“童话作文”引领学生前行

“童话作文”能更好地调动低年级学生对写作的兴趣，降低学生作文的心理障碍，更好地提高学生作文水平。

小学童话作文教学探微

童话作文是一个开放的七彩世界，它能调动学生内在的生活积累，激发学生的丰富想象，培养学生的创新思维，符合学生的年龄特点。发展心理学的研究成果表明：小学生的想象能力发展较早。他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。因此，指导学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。下面就自己在童话作文教学的实践。谈几点自己的体会。

浅析童话作文教学中“童心”的开启方法

"童话作文"富有童趣、童真,语言更符合孩子们的需求。组织童话式作文教学应做到三点:一、让学生亲近童话,向学生推荐经典读童话,进入创作佳境。二、唤起童心,营造学生想象空间。三、回归生活,让孩子们写出童真童趣。在生活中营造氛围,拓展学生童话时空;从生活中寻找题材,在练笔中体验成功。

放飞童心——童话作文教学例谈

童话，带有浓厚幻想色彩，它打破了日常生活的限制，超出了孩子的正常状态，让孩子在理想世界里畅游。小学生的想象能力发展较早，他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。指导学生写童话作文，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，有助于提高学生的作文能力。

春天的童话——二年级童话作文教学设计

【设计理念】 俗话说：“一年之计在于春。”春天是个莺歌燕舞、姹紫嫣红的季节，万物复苏，百花盛开，到处是生机勃勃的景象。在这个美好的日子里，让孩子们走进大自然，从不同的视角仔细观察，用心聆听，放飞心灵，大胆想象，去细细体验和感悟春天带给他们的无限快乐吧!

基于“想象点”的童话作文教学“三部曲”

“想象”是童话作文的显著特点，“基于‘想象点’的童话作文教学”就是为了实现学生童话作文想象合理、丰富的作文教学。其中的“想象点”，主要指的是在童话作文教学中，

让学生在童话作文中尽情想象

童话的美，在于它那通俗流畅的语言、丰富多彩的想象、牛动活泼的情节、曲折神奇的内容。开展“童话作文”的教学研究，首先是因为学生喜欢新奇的事物，而“童话作文”能投其所好，最大限度地激发他们的写作兴趣；其次是因为学生乐于“异想天开”，而“童话作文”能用其所长，把他们潜在的想象力发展成为创造力；更为重要的是“童话作文”富有童趣、童真，语言更符合学生的需求，能让他们的写作更具优势，是他们形成写作个性的阶梯。那么，如何组织童话式作文教学呢？

识字教学与童话作文结合的实践与思考

识字是阅读和习作的基础。也是低年级语文教学的一个重点。随着学生年龄的增长和心理的变化。接受能力逐渐提高，在中段教学的重点也随之有了变化，由以往的识字教学转移到文章的写作上．据此可知。低中两阶段的重点有了较大幅度的调整，但是否意味着识字教学与习作就没有联系，或是有先有后呢？这种想法当然是不科学的。

捕捉生活中的象声词——小公鸡的晴雨伞童话作文教学设计

【教学目标】 1．学习象声词，能运用所学的象声词编写简单的童话故事。 2．激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力。

童话作文教学之我见

童话故事充满想象，要写出好的童话作文，就必须有丰富的想象力。童话作文教学，首要的是要培养小学生的想象力。其次要搞好教科书中童话课文的教学，让学生多读、多讲、多编童话故事。

支起小学童话作文想象的点

童话，是儿童文学的一种体裁，主要通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，其主要特点和优点都在于有丰富的想象。小学童话作文是在童话的基础上产生的，是小学生通过自己的思考、用自己的文字来创作的童话。因为与童话一脉相承。

第十五讲 童话作文的写作方法

童话是儿童文学宝库中一朵绚丽的鲜花，是专门为少年儿童创作的，因此，为孩子们所喜闻乐见。写简单的童话并不难，只要掌握了它的特点就行。

童话作文教学指导模式研究

童话作文教学,是为了更好地培养学生的联想想象能力,语言表达能力等,提升学生的语言素养,让学生对写作有一个系统全面的认识,并且初步具备各种常用文体写作的基本能力。在童话作文教学的过程中,教师要有更宽阔的教学视野,从学生的实际情况出发,给予学生更有针对性的指导。

放飞童心 铸造个性——浅谈低年级童话作文的指导

“鼓励写作的个性化，珍视学生的主观感受”、“培养创新精神，放开种种束缚，鼓励学生自由表达”，这些观点是语文《新课程标准》中关于写作的要求。而童话作文，就是让学生用自己的灵感去感受世界，用自己的眼睛去观察事物，以自己的思想、情感去体验生活。它能激发学生展开丰富的想象，发挥自己的独创性。培养学生的创新思维，符合学生的年龄特点。低年级学生最具有编写童话的潜质。据以上认识，我在低年段中提出并实践了“放飞童心，铸造个性”的童话作文教学，具体实施如下。

刍议小学童话作文教学策略

童话作文是小学语文写作教学重要组成部分,受到学生广泛欢迎.其中童话以一种通过丰富的幻想、想象和夸张塑造艺术形象,充分反映生活.学生在童话写作中十分乐于表达自我,不仅激发习作兴趣,更能提高写作水平,最重要学生在童话作文中受到良好的德育教育,对增强语文素养有着重要的现实意义.对此,本文则从做好写前合理导入、关注童话作文内容以及借助现实生活材料等分析小学童话作文教学策略。