通过自主阅读,高效学习童话

童话,因其故事情节生动离奇,语言丰富多彩,深得很多小学生的喜爱,在小学语文教材中,也选用了一些经典的童话作为教学内容。老师通过引领学生自主阅读,能够增强学生的参与性,让学生真正成为学习的主人,加深学生对于童话内容思想的把握,提升学习效率,优化学习效果。

通过自主阅读,高效学习童话

童话学习中,通过引领学生自主阅读,能够增强学生的参与性,让学生真正成为学习的主人,加深学生对于童话内容、思想的把握,优化学习效果。教师应创设童话阅读情境,引导学生进行自主阅读;明确童话阅读任务,指导学生的自主阅读过程;评价童话阅读效果,增强学生的自主阅读体验。

童话个性化学习存在的问题与对策研究

童话个性化学习是小学语文重要的组成部分,有利于培养学生审美情趣、健全人格和语文素养。当前小学语文童话个性化学习存在教师理论素养缺失、教学技能有待提高、学生课外阅读面狭窄等问题,种种因素都影响着童话个性化学习的效果。本文根据上述问题提出了相应的解决对策,希望为小学语文教师提供教学参考。

童话个性化学习对塑造学生健全人格的研究

童话教学是小学语文教学中的重要内容,通过童话,学生能够积累知识、开发智力、提高道德品质,它对学生的全面发展具有积极影响。文章主要针对小学语文童话个性化学习帮助学生形成健全人格展开探讨。

“童话单元网上学习”教学之设计篇

“童话单元网上学习”专题由设计篇、技术篇、资源篇和实录篇组成,从教学思路、技术实现、资源组成和教学过程四个环节全面剖析了该课例的产生、实现和效果,可谓面面俱到。这种专题结构,可以成为大家投稿的一种新的形式,当然,单独介绍教学设计或教学实录的稿件我们依然热情地欢迎!

童话教学“语文要素”落实策略

统编教材选入了大量充满了情趣的童话,在满足儿童对真善美的追求中,安排有关的语文要素学习目标,使学生在童话学习中逐渐掌握有关童话的语文知识、阅读方法和技能。在教学中,教师要以童话文体特点为抓手,以所承载的语文要素为重点,引导学生进行语言实践活动,培养理解和表达能力。

预测策略单元教学“三关注”

预测策略是统编教材安排学生学习的四个阅读策略单元中的第一个策略,出现在三年级上册第四单元,主要是在多个文本的童话学习中,通过学习预测、练习预测、独立预测,逐渐掌握在阅读中进行预测的基本方法。但是,教师如果按照教材的顺序开展教学,预测的学习目标容易落空。因为预测需要在比较陌生的文本中进行,而教材中的课文学生已经不陌生了,所以,教师在预测策略单元教学中,就有一些需要引起注意的问题。

低年级英语词汇的趣味教学策略

低年级英语教学中，教师要根据低年级儿童的年龄和身心特点而研究一套吸引孩子的独特教育方法，让孩子喜欢英语，自主学习英语。

童话教学期待童化设计

小学语文教材中有不少童话体裁的文本内容,教师在教学设计时,需要充分观照学生童心需求,在情境设计、文本解读设计、课堂训练活动设计等环节,都能够体现浓浓的“童化”意味,让学生都能够顺利进入童话学习环节,自然形成童话学习认知。小学生对童话体裁文本有特殊情结,这是最需要考虑的教学因素。

童话教学新构想

童话,在《现代汉语词典》中的解释是:儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。童话在教材中占有重要的地位,如一、二年级共四册教材中,童话占比达30%左右。随着学生年级的升高,教材中选编的童话故事占比逐渐减少,这都是基于学生兴趣爱好以及接受能力、认知特点所决定的,符合学生童话学习的基本规律。在教学中,教师怎样才能让学生感受到童话阅读的乐趣,充分凸显出童话的教学价值呢?