诗歌与童话齐飞,灵性与语用一色——以《彩色的梦》为例谈统编教材童话诗的教学

童话诗的重要属性之一就是"这是一篇童话",全诗都弥散着浓郁的童话特色。教师只有真正站立在学生的角度精准而妥帖地解读它,才能明晰童话诗教学的靶心,从而为瞄准语用教学的核心目标提供方向性支撑。为此,教师需要紧扣童话诗歌的教学特质,引领学生巧妙识字、辨析词语、品味语句、补充诗歌、仿照练笔,为学生语文核心素养的发展奠基。

普希金童话诗的故事学分析

普希金的童话诗反映了俄罗斯人民要求民族尊严、国家独立、社会进步的愿望和心声。民歌、民谣和民间故事是普希金童话诗的故事情节、人物形象、幽默用语的原型和素材。就故事内容、情节发展和人物形象来说,普希金所有的童话诗,都保留了俄罗斯民间文学的特色。普希金打破了贵族文学的传统,把民间童话和语言的叙述技巧引入到诗歌创作中。从此,散文形式的俄罗斯民间故事在普希金的笔下向诗体形式转变,更有利于朗诵和传唱。

倾听大地言说自然——论徐鲁的“小拇指童话诗”

运用生态文艺的批评方法分析了徐鲁的"小拇指童话诗",扩大了童话诗的阐释空间,揭示了其中深刻的思想内涵。徐鲁的"小拇指童话诗"是一种间性文本,即具有儿童诗与成人诗、童话诗与生态诗的间性特征的文本,仅仅从儿童文学的角度去解读是不够的。从生态文艺学的角度看,徐鲁以感恩自然的心态和更为贴近自然的感性视角描绘了人类诗意地栖居的唯美画面;其将地球看作一个活物、一个有机的生命整体的思想,与盖娅假说异质同构;其"小拇指童话诗"对大地的倾听,对自然的言说,是天、地、神、人4重整体的和谐共振,是生态文艺理论的成功实践。

童真与诗心的空间:阮章竞的童话诗探微

阮章竞在建国后特殊的政治时期完成的童话诗,以"童心""童趣"来赞美真诚、良善的美好品质,既容纳了他对现实的思考和批判,又承载了他的故园之思、文化乡土之思。童话诗的创作,为作家提供了慰藉灵魂、安顿诗心的精神栖息地,又为他丰富的诗艺美学提供了一个探索的全新空间,具有立体而多元的诗学价值。

倾听大地 言说自然——论徐鲁的“小拇指童话诗”

徐鲁以感恩自然的心态和更为贴近自然的感性视角为我们描绘了人类诗意地栖居的唯美画面。他将地球看作一个有机的生命整体的思想,与盖娅假说异质同构。他的"小拇指童话诗"是对大地的倾听,对自然的言说。

普希金童话诗的社会意义与创作方法

普希金的童话诗在其毕生的创作中占有重要地位。其童话诗蕴含着广泛的人民性和深刻的社会意义,反映了那个时期的社会本质及劳动人民对美好事物的追求。就创作方法而言,普希金在童话诗中水乳交融般地将浪漫主义与现实主义结合了起来。

普希金童话诗及经典童话诗《渔夫和金鱼的故事》赏析

亚历山大.谢尔盖耶维奇.普希金是俄国的大诗人,他的创作揭开了俄罗斯文学发展史新的一页,奠定了俄罗斯十九世纪古典文学的基础,他的童话诗是其丰富创作中的一个晶莹璀璨的组成部分。本文概括介绍了作者的生平及主要童话创作历程和内容,通过对《渔夫和金鱼的故事》的主要情节的分析,揭示了普希金童话中孕育深刻的哲理——人类必须控制自己的欲望,否则一切将毁于一旦。

童话诗浅探

在儿童文学的百花园中。童话诗是独具特色的一枝。为繁荣儿童文学创作。理应受到应有的重视。巡阅一下儿童文学这块园地,我们发现,我国的童话诗创作,虽然也出现曾过至今仍然闪耀着光彩的优秀作品,但是为数并不多。今天,无论从质量上还是从数量上要求,我国的童诗创作都亟须进一步提高。

浅谈普希金的童话诗——《渔夫和金鱼的故事》

普希金是俄国杰出的天才诗人。高尔基称他为“伟大的俄国文学的始祖。”在他短暂的一生中,写下了许多优秀的诗篇,其中也包括他的优美动人的童话诗。这些诗篇直到今天,我们读起来,仍然受到深刻的教育,得到艺术的享受。从童年时代起,普希金就受到民间文学的哺育,他的奶妈和外祖母常常给他讲述民间故事,他认为每一个故事都是美好的诗篇。他长大了,常和车夫、商贩闲谈,在酒店、客栈里和士兵聊天,熟悉他们的生活。他还到农村去听农民朴素、生动的语言,观看他们丰富多采的娱乐。他认为它真实、完整地反映了人民的生活、智慧和意志;

试论普希金童话诗中的民俗学元素

普希金的童话诗创作是其创作的重要组成部分。在这些充满了美和智慧的童话里,普希金用他的天才的光辉来润饰民间歌谣和民间故事,表现出俄国古老民俗的魅力。在其童话诗中,普希金把民俗元素和民间语言引入到诗歌创作,对民间童话进行了开创性的改造和提高。同时,他在完成童话诗和民间语言融合的过程中,又在其童话诗里保留了大量的民俗学元素,因而其童话诗也就有了民俗学方面的意义。

咀嚼诗歌味道 呵护童话味蕾——统编教材二年级下册《彩色的梦》教学偶得

童话诗的教学要充分体现文本的童话性和诗性。从识字、学词、辨句、仿段到补诗,都要突破教学惯性,让童话味渗透于课堂的语言、环节的铺设和文本的品读中。站在学生的角度精准、妥帖地解读诗歌,精心选择教学路径,并针对关键的破解点重捶猛击,从而引导学生解开文本的语言密码。

一首有趣的小童话诗——赏析《写字很有用》

《写字很有用》这首短诗,是台湾(wān)女作家方素珍的代表作。十几年前,我第一次读到它,就很喜欢。这首诗构思新巧,语言简(jiǎn)练,让人过目不忘。给我印象(xiàng)最深的是:这首诗写得俏(qiào)皮、活泼、有趣(qù)。1994年我访台期间见到了作者。

“童话诗人”顾城和他的诗

"童话诗人"顾城,1956年生于北京。他似乎是一个为诗而生的人。他8岁即能赋诗,那时候他写的"是塔松和雨珠的故事;是云朵和土地的对话;是瓢虫和蚂蚁的私语"。1 2岁时顾城辍学放猪,于"文革"中正式开始了诗歌写作,虽然那时是在"地下"。1 979年他在《今天》

从舒婷眼中看顾城——解读《童话诗人——给G.C》

《童话诗人——给G.C》是舒婷在20世纪80年代初的作品,通过舒婷充满浪漫情调的笔触,以她独有的作为顾城知音的视角向读者展开了顾城的童话世界,进而让读者建构起一个自己眼中的"童话诗人"的童话世界。尽管这首诗作于顾城初出诗坛不久,但是却比较客观地概括了对顾城和顾城诗歌的印象,在今天看来仍具有很强的可读性。

一首秋天的童话诗——三上《铺满金色巴掌的水泥道》文本解读

《铺满金色巴掌的水泥道》是三上第二单元的一篇课文,作者是著名儿童文学作家张秋生。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”,对于这篇文章来说,理解文中难懂的词语即感受体会文章独特的审美魅力,而这种魅力突出表现在童话之趣、语言之美、自然之境这三个方面。下面笔者就从这三个方面对文章进行解读。

英诗概说

英语诗歌,就其内容说,分为抒情诗(lyric poetry),史诗(epic poetry),童话诗(fairy—tale poetry),民歌(tolk song),颂歌(hymu),田园诗(pastotal poetry),歌谣(ballad),挽歌(elegiac poetry),说教诗(didactic poetry),讽刺诗(satire),墓志铭或安魂曲(epitaph),警句(epigram),诗剧(dramatic poetry)等。就其形式说,英语诗歌牵涉到押韵(rhyme or rime),音步(foot),诗行(verse)和诗体(style)等。

《诗经·鸱鸮》臆说

一、《鸱鸮》旧解质疑《诗序》说:“鸱鸮,周公救乱也。成王未知周公之意,公乃为诗以遗王,名之曰鸱鸮焉。”这说法是根据《尚书金滕》篇的记载。从汉儒到清儒,这是权威的定论,没有人怀疑过。这首诗,“毛传”、“郑笺”都以为是周公托为鸱鸮之言,朱熹《诗集传》又以为全诗是周公托为“乌言”,“鸱鸮”是指受害之乌发出的呼唤。但无论是“鸱鸮言”或“乌言”,从汉儒到现在,都一致认为它是一首“禽言诗”、“寓言诗”或“童话诗”,也算是定论了。

儿童的情趣 传统的形式——评张继楼的儿童诗创作

张继楼是我省为数不多的专业儿童诗歌工作者。最近,应省人民出版社之约,他将解放以来出版的几个儿童诗集和一些散见报刊的零星作品加以整理,选编成了《写给孩子们的诗》。这本诗集是作者儿童文学创作的缩影和结晶,我们可以从中大略窥见作者在创作实践上走过的坚实道路。《写给孩子们的诗》收录了内容不同、风格迥异的长短诗歌八十首,按诗体形式分为儿歌、儿童诗、童话诗、朗诵诗等四辑。题材丰富多样。