单元整体视域下童话阅读教学实践探微——以三年级上册第三单元童话阅读教学为例

童话阅读教学指的是利用童话特有的审美和教育功能所开展的一种语文阅读教学活动,是对儿童进行语文素养启蒙的主要方式。本文旨在单元整体视域下,纵观小学语文中段课程中童话阅读教学实践,其间归纳整理自己教学点滴收获,尝试从教学目标、课文朗读指导和理解童话的启示等几个方面论述童话的阅读教学策略。

小学语文童话阅读教学探究

新课标背景下,在小学语文课程中,童话阅读是重要组成部分。它不仅能激发学生的学习兴趣,而且能培养学生的想象力和创造力。然而,在实际教学中,童话阅读教学效果却不理想。基于此,文章探讨了小学语文童话阅读教学存在的问题以及解决对策,供广大教育界同人参考。

小学低年级童话阅读教学中戏剧教学法的实践应用

在小学低年级的语文教学中,童话阅读扮演着不可或缺的角色。童话阅读不仅能激发学生的想象力和创造力,还能有效提升学生的语言表达能力。此外,童话中蕴含的深刻道德观念,对于培养学生的价值观、促进人格形成至关重要。然而,在现实教学中,童话阅读教学常面临着一些挑战,如学生对于阅读的兴趣不足,阅读理解能力有限等,这严重制约了教学效果的发挥。在此背景下,戏剧教学法的引入显得尤为重要。

从教学“难为”到目标“可为”——试论小学语文童话阅读教学的困境与出路

童话是小学语文学科的重要课程资源。然而,目前小学语文教学盛行的“语言工具”旨向导致童话极其丰富的语文教育价值被埋没。教师应立足童话文体特性,重构童话教学内容,并在此基础上确立童话阅读教学的多维目标:浸润语音,提升语言直觉;感知语境,深化情感体验;积累语识,促进思维发展;品赏语象,拓展文本理解;阐释语意,推动创意表达。通过对多维、分层教学目标的优化,可从理论和实践两个方面为小学语文课程教学改革提供借鉴。

让童话阅读更童话——小学语文童话阅读教学策略探析

让童话阅读更童话,教师需要在童话教学中融入游戏、竞赛内容,创设拟人化的学习情境,组织丰富多彩的演绎活动,推出个性化读写任务,顺利启动学生阅读思维,建立更多学习成长点。学生对童话故事有特殊情结,教师对童话故事进行专业研读,探索教学设计新思路,对应学生学习诉求展开教学组织,为学生规划清晰学习路线,成功调动学生阅读童话的主动性,促进学生学科核心素养的健康成长。

以生为本视角下的少年宫语文童话阅读教学策略探究

语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径,而童话阅读教学是语文教学的重要组成部分。童话故事的语言简洁明了、富有想象力,适合青少年阅读和欣赏。随着社会的不断发展和青少年教育理念的更新,童话阅读教学的策略也应当不断进行调整与改进。不过,如何在少年宫等教育机构中,通过童话阅读教学促进青少年的综合发展,仍然是当前亟待解决的问题。基于此,本文首先探讨了以生为本视角下的少年宫语文童话阅读教学的原则,然后深入分析了在以生为本视角下开展语文童话阅读教学的意义以及现阶段少年宫语文童话阅读教学中存在的问题,最后提出了一系列教学策略,希望能促使广大教师拓宽教学思路,创新教学方法,助力学生提升语文核心素养,从而推动教育事业朝着更有益于学生发展的方向不断迈进。

儿童本位视角下童话阅读到创作的实践研究

在小学语文教学中,童话作为一种独特的文学形式,常常陪伴着学生的成长。童话以简明的语言、生动的形象和富有想象力的情节吸引着学生的注意力,引发学生对文学的兴趣和思考,培养学生的审美情趣和创造力。因此,教师可以将童话阅读与创作结合起来,让童话成为创作的素材和灵感来源,并通过教学引导,培养学生的创作能力和表达能力。

新课标视角下小学童话阅读教学的实施策略研究

童话是一种非常受学生喜爱的儿童文学体裁。童话对于学生的语言运用能力、想象能力及审美能力的培养具有重要意义。本文详细分析了新课标视角下的小学童话阅读教学策略。首先,教师可以采用情境教学法,引导学生在猜想情境中产生阅读童话的兴趣,在想象情境中提高对童话内容的理解能力;其次,教师可以采用互动教学法,通过师生之间的交流、探讨,引导学生表述、表演、感悟童话故事;最后,教师可以开展写作训练活动,引导学生仿写和创编,提高学生对童话知识的运用能力。

童话阅读:体验、想象与思索——兼谈周益民老师的童话阅读教学

通过对周益民老师童话课例的集中分析，探讨童话阅读教学特别是小学中、高年级童话阅读教学的生长点：关注学生在童话阅读中的体验，推动学生在童话情境中想象，引发学生在童话阅读中思索，将童话的种子根植在学生的心田，陪伴学生生命的成长。这是童话之于童年最大的意义。

让孩子成为教育主角——以生为本视角下小学语文童话阅读教学策略探析

童话阅读作为小学语文教学中的重点内容之一,凭借其生动形象的文章内容以及轻松愉悦的语言氛围,受到小学生的一致喜爱,有助于提高小学生语文阅读的积极性和主动性,为后续的语文教学打下坚实的基础。基于此,本文从以生为本的视角出发,对小学语文教学过程中童话阅读的教学策略进行了探析,希望进一步推动小学语文童话阅读的教学发展,促进小学生语文学科核心素养的养成,以供参考。

初中英语童话阅读教学策略思考

英语阅读逐渐成为新课程理念下高效教学与能力提升的重要载体,新教材的运用,使阅读课的教学更加注重在特定的语境中突破教学模式的束缚,最终达到语言交际的目的。在英语童话阅读课的教学中,我们需要注重学生想象力的激发与思维能力的培养,注重语言教学的全面性与实效性。

小学中年级童话阅读现状分析及指导策略

童话里包含善良、美好与永恒的爱，让人为之吸引，为之入迷。但当下的中年级儿童童话阅读却存在一定的问题，即童话逐渐淡出他们的视野。文章对儿童童话阅读现状调查的结果进行了介绍与分析，并提出了“擦亮童话”的阅读指导策略。

儿童本位视角下的小学语文童话阅读教学策略研究

现代语文教育具有开放性和灵活性,关注学生个体生命价值观的形成。时代教育改革的大背景下,"创想力"成为语文教学的热点词汇。童话是小学语文课程的重要内容,语文教师要重建小学童话课堂,坚持儿童本位教学观念,充分发挥儿童的天性和想象力,促进学生活泼、主动、积极地阅读童话,培养小学生的语感和审美能力,使学生体会童话短文中传达的"真、善、美"思想。

以生为本视角下的小学语文童话阅读教学分析

目前,伴随着我国新课程教育改革进程的发展,小学语文新课程标准中明确提出,语文阅读教学应以提升学生文学素养为主要目标,以学生为主体,不断提高语文课程的教学质量。以生为本视角下的小学语文童话阅读教学分析,成为提升小学语文阅读教学质量的有效策略之一。以生为本视角下的小学语文童话阅读教学,有利于促进学生更加积极的学习语文阅读知识。本文将简要分析,以生为本视角下的小学语文童话阅读教学方面的相关内容,旨在进一步促进小学生更加全面的学习语文课程。

小组合作学习在小学语文童话阅读教学中的应用探析

小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,不仅可以实现以读促写,为写作积累更多素材,提高学生的写作水平,还能够培养学生的文学素养,提升审美能力,引导学生正确认识世界。语文阅读教学包含多种类型的教学内容,其中童话体裁的阅读内容更加符合小学生的身心发展特点,可以有效激发学生的阅读兴趣。小学语文阅读教学应遵循主体性、有效性的原则,教师应及时转变教学观念,培养学生的小组合作意识,并要选择合适的内容,提高教学效率,通过丰富合作学习形式、转变阅读方式、完善教学评价体系等方法,提高小组合作学习的效率。

以童话阅读为突破 提高学生的整本书阅读兴趣

在教育体制改革推进的广度、深度和力度都加大的背景下,小学语文阅读教学活动获得了全新的机遇,同时面临着一定的挑战和压力。阅读是小学语文教学的重要内容,学生不断提升阅读素养,才能够为写作素养的发展打下更加坚实的基础。阅读的过程也是对词汇、句子、段落进行精准理解的过程。当前,小学语文阅读教学的方式更加多元,整本书阅读就是其中的一种新方法和新手段,已经被很多教师所关注、应用。整本书阅读内容体量较大,如何以童话阅读为突破口和切入点,提高学生整本书阅读的兴趣,是本文所要探索的主要问题。

指向想象力培养和书面表达的童话阅读教学研究

童话阅读教学,对培养学生的想象力及提升学生的写作素养具有重要的作用。文章围绕童话阅读教学对培养学生想象力及提升学生写作素养的作用,对童话阅读教学的改进措施进行研究,以更好地培养学生的语文素养和综合素质。

童话阅读,趣味盎然——以童话《蜘蛛开店》的教学为例

童话是小学生喜闻乐见的一种文体。教师要科学有效地引导小学生阅读童话故事,让他们在学习语文基础知识的同时,爱上童话,爱上阅读,进而爱上语文。

把童话还给儿童——论生本视野下的童话阅读

童话是儿童的精神摇篮,但遗憾的是,童话似乎离儿童越来越远。童话选材的狭窄化与浅层化、童话阅读的模式化与功利化都造成了童话与儿童的远离。只有以生为本激发童趣、呵护童心、启迪童智、珍视童言、指引童年,才能真正把童话还给儿童,让儿童融入童话。

浅析小学童话阅读教学

童话的特点在于创作者以其丰富的想象力构建了生动、形象、有趣的故事情节,使平实易懂的语言富含哲理,无论是内容还是思维模式,都很适合小学生。因此,在小学语文教学中,教师应立足于学生的实际学情,以素质提高为目标,开展童话阅读教学,如此,既可以避免教学上的形式主义,又能促进学生综合素质的发展。实际上,促进学生的发展是所有教学活动的根本目的。