童趣式动画情境教育对小儿哮喘雾化吸入护理的影响分析

目的:研究分析童趣式动画情境教育对小儿哮喘雾化吸入患儿护理的影响。方法:选择2021年1月—2022年12月焦作市人民医院接诊的160例小儿哮喘患儿作为研究对象,按照随机分组的方法将患儿均分成实验组和对照组,每组患儿各80例。实验组患儿选择童趣式动画情境教育,对照组选择常规教育,对比两组患儿经过不同教育方式后的家属认知水平、儿童气道功能情况、患儿症状改善情况和儿童对护理、治疗的依从情况。结果:干预后,实验组患儿家属对疾病认知水平高于对照组患儿家属,差异有统计学意义(t=12.976,P<0.05);干预后,实验组患儿气道功能情况明显好于对照组,差异有统计学意义(t=20.956、4.962、28.362,P<0.05);实验组患儿症状缓解用时少于对照组,差异有统计学意义(t=29.632、31.625、26.062,P<0.05);实验组患儿依从性高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=15.793,P<0.05)。结论:针对小儿哮喘雾化吸入患儿采用童趣式动画情境教育护理干预,可以改善患儿疾病症状,提高家属对儿童疾病的认知以及患儿对护理的依从度。

全程精细化护理联合童趣式动画情境教育在小儿哮喘雾化吸入中的应用效果观察

目的:观察在小儿哮喘雾化吸入中实施全程精细化护理联合童趣式动画情境教育的效果。方法:选取2020年6月—2023年11月高唐县人民医院收治的78例哮喘患儿,采用随机数字表法分成两组,各39例。对照组予以常规护理,观察组实施全程精细化护理联合童趣式动画情境教育。比较两组症状消失时间、肺功能、心理状态、依从性、生活质量。结果:护理后,观察组咳嗽、憋喘、肺部啰音、呼吸困难消失时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组SAS、SDS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组依从度为94.87%(37/39),高于对照组的74.36%(29/39),差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组儿童生活质量测定量表(PedsQLTM)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组PedsQLTM评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在小儿哮喘雾化吸入期间实施全程精细化护理结合童趣式动画情境教育,能够改善患儿心理状态,提高患儿的依从性,加快症状消失,提升生活质量。

哮喘患儿雾化吸入治疗中的童趣式动画情境宣教护理效果

探讨针对哮喘患儿,临床给予雾化吸入治疗的期间,辅助的最佳护理方法,探讨最终的护理结局。方法 样本选取时间:2023.05-2024.05;样本量:50例;样本对象:哮喘患儿;分组法:入院先后顺序。分组后两组比例为1:1,对照组(n=25)、观察组(n=25)分别给予单一常规护理干预及联合童趣式动画情境宣教护理,从是否遵医嘱及功能状态等方面评价效果。结果 干预后,两组总依从率经SPSS 25.0软件对比,观察组数据更高。此外,从心理状态层面进行评价,观察组医疗恐惧调查量表(MFS)更低,且肺功能指标优于对照组(P<0.05)。结论 针对本研究对象,在诊断病情的基础上给予雾化吸入治疗期间,采用童趣式动画情境宣教能够提升患儿的遵医行为,改善患儿不良心理状态,加速康复进程,在实践应用中优势明显。

小儿哮喘患者雾化吸入护理中童趣式动画情境教育的作用

分析小儿哮喘患者雾化吸入护理中童趣式动画情境教育的作用。方法 将60例于2020.8-2022.8期间在我院进行雾化吸入治疗的小儿哮喘患者按随机排列表法分为实验组(n=30,进行常规雾化吸入护理)与对照组(n=30,进行童趣式动画情境教育+常规雾化吸入护理),比较两组患儿的气道功能、症状消失时间以及护理效果。结果 护理前,两组哮喘患儿的呼吸频率、潮气量以及潮气呼气峰流速无明显差异,P>0.05;接受不同护理干预后,实验组患儿的潮气量高于对照组,且呼吸频率与潮气呼气峰流速低于对照组,P>0.05;实验组患儿咳嗽、哮鸣以及喘憋等临床症状的消失时间均短于对照组,P<0.05;护理前,两组患儿雾化吸入情况、家长相关知识掌握情况、患儿配合程度以及三项总分均无明显差异,P>0.05;接受不同护理干预后,实验组这三个维度的评分及其总分均高于对照组,P<0.05。结论 将童趣式动画情境教育应用于哮喘患儿的雾化吸入护理,能够有效改善患儿的气道功能,加快患者咳嗽、哮鸣、喘憋等不适症状的消失,显著提升护理效果,值得广泛推广。

童趣式动画情境教育在小儿哮喘雾化吸入护理中的应用

目的:探讨童趣式动画情境教育在小儿哮喘雾化吸入护理中的应用效果。方法:选取2021年1月1日~6月30日收治需要雾化吸入治疗的哮喘患儿2524例,采用奇偶数字法分为观察组和对照组各1262例,对照组采用常规健康教育,观察组采用童趣式动画情境教育;采用雾化健康教育后知识调查问卷表评估两组家长的认知程度,采用肺功能检测仪检测两组患儿气道功能,观察并记录两组患儿临床症状及配合度。结果:干预后,观察组家长认知程度评分高于对照组(P<0.01);干预后,观察组患儿潮气呼气峰流速、呼吸频率均低于对照组(P<0.01),潮气量高于对照组(P<0.01);观察组患儿咳嗽完全消失、喘憋完全消失、哮鸣音完全消失时间均短于对照组(P<0.01),总配合率高于对照组(P<0.01)。结论:童趣式动画情境教育可提高哮喘患儿家长对雾化吸入知识的认知程度,改善患儿气道功能,还可改善临床症状,促进患儿恢复,提高患儿配合度。