童趣式教育干预对学龄期疝微创手术患儿健康知识掌握度及不良情绪的影响

目的:探讨童趣式教育干预对学龄期疝微创手术患儿健康知识掌握度及不良情绪的影响。方法:选取2020年6月-2022年4月某院收治的78例小儿疝气患儿为研究对象,按照入院先后分为对照组(常规健康教育,n=39)和观察组(常规健康教育+童趣式教育干预,n=39);对比两组患儿围术期相关指标,干预后对健康知识掌握度,比较两组患儿干预前、干预后不良情绪[儿童焦虑障碍自评量表(SCARED)和儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)],对比术后1h、12h和术后24h疼痛程度[Wong-Bakermian面部表情疼痛量表(Wong-Bakermian量表)和视觉模拟评分法(VAS)]及教育满意度。结果:两组术中出血量、手术时间比较,均无统计学意义;观察组术后下床活动时间、住院时间均短于对照组(t=-13.203,-9.839;P<0.05)。两组健康知识掌握度比较,观察组高于对照组(χ^(2)=4.622,P<0.05);干预前,两组SCARED、DSRSC评分无明显差异;干预后,两组SCARED、DSRSC评分均低于干预前(t=-6.259,-7.004;P<0.05),且观察组均低于对照组(P<0.05);术后1h,两组W-B量表、VAS评分比较,差异均无统计学意义;术后12h、术后24h,两组W-B量表、VAS评分均降低(P<0.05),且观察组均低于对照组(t=-4.147,-5.712,-5.455,-11.803;P<0.05)。两组满意度比较,观察组高于对照组(χ^(2)=5.186,P<0.05)。结论:对学龄期行疝微创手术患儿进行童趣式教育干预效果优于传统健康教育,有助于患儿快速恢复,提高患儿对健康知识的掌握,改善患儿不良情绪,减轻术后疼痛程度,提升教育满意度。

童趣式教育在腹腔镜小儿疝气术围手术期护理中的作用

目的探讨童趣式教育在腹腔镜小儿疝气术围手术期护理中的作用。方法选取2019年9月至2020年7月于医院行腹腔镜小儿疝气术的120例患儿作为研究对象,按随机抽样法分为对照组和观察组,各60例。对照组采取常规健康教育,观察组采取童趣式教育,比较两组的护理依从性、家长健康知识知晓率以及家长满意度。结果观察组的护理依从性、家长健康知识知晓率以及家长满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论童趣式教育在腹腔镜小儿疝气术围手术期护理中有积极作用,可提高患儿的护理依从性,增强家长对健康知识的认知,提高家长满意度。

童趣式教育联合家属伴护式护理在120例腹腔镜小儿疝气术围术期护理中的应用

分析童趣式教育联合家属伴护式护理在腹腔镜小儿疝气术护理中的应用效果,为临床护理计划的制定提供数据支持。方法:选取120例腹腔镜疝气术患儿,等病例数进行分组,常规护理组与联合护理组,2组分别实施常规护理与常规护理+童趣式教育联合家属伴护式护理,对比2组患儿的配合度、疼痛程度、手术指标、并发症(术后出血、切口感染、呼吸道阻塞、肺炎、尿潴留)以及家属的心理状态(SAS、SDS评分)、护理满意度。结果:联合护理组上述指标优于常规护理组,P0.05。结论:童趣式教育联合家属伴护式护理的实行效果好,可提高患儿的配合度,减轻其疼痛程度,改善手术指标,缩短疼痛消失、腹胀消失、肛门排气、下床活动以及住院的时间,也能减少并发症的发生风险,有助于患儿尽在康复,还能减轻患儿家属的负性心理状态,提高护理满意度,大大提高了临床护理质量,可采纳、推行。

童趣式动画情境教育对小儿哮喘雾化吸入护理的影响分析

目的:研究分析童趣式动画情境教育对小儿哮喘雾化吸入患儿护理的影响。方法:选择2021年1月—2022年12月焦作市人民医院接诊的160例小儿哮喘患儿作为研究对象,按照随机分组的方法将患儿均分成实验组和对照组,每组患儿各80例。实验组患儿选择童趣式动画情境教育,对照组选择常规教育,对比两组患儿经过不同教育方式后的家属认知水平、儿童气道功能情况、患儿症状改善情况和儿童对护理、治疗的依从情况。结果:干预后,实验组患儿家属对疾病认知水平高于对照组患儿家属,差异有统计学意义(t=12.976,P<0.05);干预后,实验组患儿气道功能情况明显好于对照组,差异有统计学意义(t=20.956、4.962、28.362,P<0.05);实验组患儿症状缓解用时少于对照组,差异有统计学意义(t=29.632、31.625、26.062,P<0.05);实验组患儿依从性高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=15.793,P<0.05)。结论:针对小儿哮喘雾化吸入患儿采用童趣式动画情境教育护理干预,可以改善患儿疾病症状,提高家属对儿童疾病的认知以及患儿对护理的依从度。

全程精细化护理联合童趣式动画情境教育在小儿哮喘雾化吸入中的应用效果观察

目的:观察在小儿哮喘雾化吸入中实施全程精细化护理联合童趣式动画情境教育的效果。方法:选取2020年6月—2023年11月高唐县人民医院收治的78例哮喘患儿,采用随机数字表法分成两组,各39例。对照组予以常规护理,观察组实施全程精细化护理联合童趣式动画情境教育。比较两组症状消失时间、肺功能、心理状态、依从性、生活质量。结果:护理后,观察组咳嗽、憋喘、肺部啰音、呼吸困难消失时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组SAS、SDS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组依从度为94.87%(37/39),高于对照组的74.36%(29/39),差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组儿童生活质量测定量表(PedsQLTM)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组PedsQLTM评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在小儿哮喘雾化吸入期间实施全程精细化护理结合童趣式动画情境教育,能够改善患儿心理状态,提高患儿的依从性,加快症状消失,提升生活质量。

童趣式健康教育结合疼痛管理在小儿扁桃体肥大术后护理中的应用效果分析

探讨童趣式健康教育结合疼痛管理在小儿扁桃体肥大术后护理中的应用效果。方法 选取广西中医药大学第一附属医院2023年1月~12月期间接受扁桃体肥大手术的100例患儿按照不同的护理方式分为常规组(常规护理)和结合组(童趣式健康教育结合疼痛管理)各50例。比较两组的疼痛评分(VAS评分)、睡眠质量(PSQI评分)、家属健康知识掌握程度以及家属满意度。结果 术后第1天,两组的VAS评分与PSQI评分无差异(P>0.05);术后第3、5天,结合组的VAS评分与PSQI评分均低于常规组(P<0.05);结合组的家属健康知识掌握程度评分与家属满意度均高于常规组(P<0.05)。结论 童趣式健康教育结合疼痛管理在小儿扁桃体肥大术后护理中具有显著的应用效果,能够有效减轻患儿术后疼痛,提高家属健康知识掌握程度,改善患儿术后睡眠质量,并提高家属满意度,值得在临床护理中推广应用。

童趣式健康教育对学龄期手足口病患儿的影响

目的:探讨童趣式健康教育对学龄期手足口病(HFMD)患儿的影响。方法:选取2018年5月1日~2022年5月31日收治的70例学龄期HFMD患儿作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组各35例,两组均给予基础护理,对照组给予常规健康教育,观察组给予童趣式健康教育;比较两组入院当天、干预7 d时认知水平及治疗依从水平,退热时间、皮疹消退时间及神经症状消失时间。结果:干预7 d时,两组认知水平、治疗依从评分均高于入院当天(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.05,P<0.01);观察组退热时间、皮疹消退时间及神经症状消失时间均短于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:童趣式健康教育模式可改善学龄期HFMD患儿的认知功能水平,提升治疗依从性,缩短其退热时间、皮疹消退时间及神经症状消失时间。

童趣式健康教育结合规范化护理在行扁桃体切除术患儿术后护理中的应用

目的分析童趣式健康教育结合规范化护理干预对扁桃体切除术后患儿的应用效果。方法选择2019年6月至2022年10月于新沂市人民医院行扁桃体切除术的82例患儿作为研究对象,并将其以随机数字表法分为观察组(41例)和对照组(41例)。对照组患儿给予常规健康教育及术后护理干预,观察组患儿给予童趣式健康教育结合规范化护理干预。对比2组患儿的术后恢复情况、术后疼痛情况及不良事件发生情况。结果观察组患儿切口部位的白膜形成时间及切口愈合时间均明显早于对照组,住院时间明显短于对照组(P均<0.05)。干预前2组间视觉模拟评分法(VAS)评分无统计学差异(P>0.05);观察组在干预第1天、第3天及第5天的VAS评分均明显低于同期对照组(P均<0.05)。观察组的术后不良事件(切口感染、出血和发热)总发生率低于对照组(P<0.05)。结论童趣式健康教育结合规范化护理干预可以明显加快行扁桃体切除术患儿的术后康复进程,减轻手术切口疼痛,并降低术后不良事件发生率。

童趣式健康教育联合精细化护理对流行性感冒发热患儿病情改善的影响

目的分析童趣式健康教育联合精细化护理对流行性感冒发热患儿病情改善的影响。方法纳入2022年5月至2023年5月在福清市第四医院接受治疗的80例流行性感冒发热患儿,根据单双数法分为观察组(40例)和对照组(40例)。住院期间,对照组接受常规护理,观察组接受童趣式健康教育联合精细化护理。对比两组的心理状态(SAS、SDS)、临床症状消失时间、住院时间、治疗费用、治疗依从性和护理满意度。结果护理后,相比对照组,观察组SAS、SDS评分较低,发热、鼻塞、头痛和头晕、咳嗽消失时间较短,住院时间较短,治疗费用较低,治疗依从性较高,家长对护理满意度较高(均P<0.05)。结论在流行性感冒发热患儿的临床治疗中,应用童趣式健康教育联合精细化护理模式效果较好,可以改善患儿的心理状态,加快患儿临床症状消失,缩短住院时间,降低住院费用,从而提高患儿的治疗依从性和家长的护理满意度。

童趣依托式序贯教育模式在肺炎患儿中的应用

目的探讨童趣依托式序贯教育模式在肺炎患儿中的应用效果。方法选取2020年4月至2022年2月我院收治的82例肺炎患儿,随机分为观察组与对照组。对照组采用常规护理,观察组采用童趣依托式序贯教育模式。比较两组的不良情绪及治疗依从性。结果干预后,两组儿童情绪障碍筛查量表(SCARED)评分低于干预前,且观察组SCARED评分低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组治疗依从性各项评分均高于对照组(P<0.05)。结论童趣依托式序贯教育模式可减轻肺炎患儿的负面情绪,提高其治疗依从性。

小儿哮喘患者雾化吸入护理中童趣式动画情境教育的作用

分析小儿哮喘患者雾化吸入护理中童趣式动画情境教育的作用。方法 将60例于2020.8-2022.8期间在我院进行雾化吸入治疗的小儿哮喘患者按随机排列表法分为实验组(n=30,进行常规雾化吸入护理)与对照组(n=30,进行童趣式动画情境教育+常规雾化吸入护理),比较两组患儿的气道功能、症状消失时间以及护理效果。结果 护理前,两组哮喘患儿的呼吸频率、潮气量以及潮气呼气峰流速无明显差异,P>0.05;接受不同护理干预后,实验组患儿的潮气量高于对照组,且呼吸频率与潮气呼气峰流速低于对照组,P>0.05;实验组患儿咳嗽、哮鸣以及喘憋等临床症状的消失时间均短于对照组,P<0.05;护理前,两组患儿雾化吸入情况、家长相关知识掌握情况、患儿配合程度以及三项总分均无明显差异,P>0.05;接受不同护理干预后,实验组这三个维度的评分及其总分均高于对照组,P<0.05。结论 将童趣式动画情境教育应用于哮喘患儿的雾化吸入护理,能够有效改善患儿的气道功能,加快患者咳嗽、哮鸣、喘憋等不适症状的消失,显著提升护理效果,值得广泛推广。

童趣式教育对疝气患儿行腹腔镜术后疼痛及不良反应的临床应用探究

目的探究与分析童趣式教育对疝气患儿行腹腔镜术后疼痛及不良反应的临床应用效果。方法选取2019年1月—2020年1月在浙江省台州医院接受腹腔镜手术的疝气患儿86例,依据其接受教育模式的不同将其分为观察组和对照组。对照组患儿接受常规健康教育,观察组患儿接受童趣式教育,对比两组的应用效果。结果教育前VAS疼痛评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教育后观察组评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组不良反应发生率分别为2.33%和13.95%,差异有统计学意义(P<0.05)。教育前焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评分方面差异无统计学意义(P>0.05),教育后评分均有所下降,但观察组评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在教育满意度方面,两组分别为97.67%和81.40%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论给予行腹腔镜手术的疝气患儿童趣式教育,可以显著降低患儿术后的疼痛程度,减少不良反应的发生,有利于改善患儿的心理状况,提高患儿及其家长的满意度,效果理想,值得在临床广泛应用。

童趣式动画情境教育在小儿哮喘雾化吸入护理中的应用

目的:探讨童趣式动画情境教育在小儿哮喘雾化吸入护理中的应用效果。方法:选取2021年1月1日~6月30日收治需要雾化吸入治疗的哮喘患儿2524例,采用奇偶数字法分为观察组和对照组各1262例,对照组采用常规健康教育,观察组采用童趣式动画情境教育;采用雾化健康教育后知识调查问卷表评估两组家长的认知程度,采用肺功能检测仪检测两组患儿气道功能,观察并记录两组患儿临床症状及配合度。结果:干预后,观察组家长认知程度评分高于对照组(P<0.01);干预后,观察组患儿潮气呼气峰流速、呼吸频率均低于对照组(P<0.01),潮气量高于对照组(P<0.01);观察组患儿咳嗽完全消失、喘憋完全消失、哮鸣音完全消失时间均短于对照组(P<0.01),总配合率高于对照组(P<0.01)。结论:童趣式动画情境教育可提高哮喘患儿家长对雾化吸入知识的认知程度,改善患儿气道功能,还可改善临床症状,促进患儿恢复,提高患儿配合度。

童趣依托式序贯教育护理模式联合心理行为干预在癫痫患儿护理中的应用及效果评价

目的探讨童趣依托式序贯教育护理模式联合心理行为干预在癫痫患儿护理中的应用效果。方法选取2020年5月至2023年1月汕头市潮南民生医院接受治疗的癫痫患儿96例为研究对象,采用随机数字表法分为观察组及对照组各48例,对照组采用心理行为干预,观察组采用童趣依托式序贯教育护理模式联合心理行为干预,比较两组患儿的生活质量[儿童生活质量测定量表(pedsQL)]、治疗依从性[Morisky服药依从性量表(MMAS)]、康复效果、自我概念水平[儿童自我概念量表(CSCS)]、家属护理满意度。结果干预2个月后,两组患儿pedsQL评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05);观察组患儿治疗依从性高于对照组(P<0.05);观察组患儿康复效果高于对照组(P<0.05);干预2个月后,两组患儿CSCS评分均提高,且观察组高于对照组(P<0.05);干预2个月后,观察组患儿家属护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论将童趣依托式序贯教育护理模式联合心理行为干预用于癫痫患儿的护理中可明显提高其生活质量、治疗依从性、康复效果,同时改善其自我概念水平,且其家属护理满意度较高。

童趣式健康教育联合中医情志干预在支原体肺炎患儿中的应用

目的:探讨童趣式健康教育联合中医情志干预在支原体肺炎患儿中的应用效果。方法:选取2022年1月-2024年1月某院收治的116例支原体肺炎患儿,随机分为对照组和研究组,各58例。对照组采取常规健康教育,研究组采取童趣式健康教育联合中医情志干预。比较两组临床症状消失时间、住院时长、情绪状况、治疗依从性及家属满意率。结果:干预后与对照组比较,研究组患儿体温恢复正常、肺部啰音消失、停止咳嗽咳痰时间以及住院时长均明显缩短(t=9.356,2.725,6.896,12.575;P<0.05),儿童焦虑障碍自评量表(SCARED)和抑郁障碍自评量表(DSRSC)评分均较低(t=12.364,10.278;P<0.001),用药依从、行为依从和饮食依从性评分均较高(t=16.219,5.641,10.381;P<0.001),家属满意度较高(χ^(2)=9.265,P<0.01)。结论:支原体肺炎患儿采用童趣式健康教育联合中医情志干预可有效缩短体温恢复正常时间、肺部啰音消失时间、停止咳嗽咳痰时间和住院时长,改善患儿的情绪状况,提升治疗依从性和家属满意度。