从口、笔语交际的主要特点研究英文写作

在英语学习过程中,培养和提高书面表达能力是一个非常重要的环节。而英文写作对大多数英语学习者颇具挑战性。探讨口语和笔语交际的主要差异有利于写作技能的发展和提高。

围绕课堂教学培养笔语交际能力

围绕课堂教学培养笔语交际能力●山西阳泉一中任喜瑜课堂教学是教师向学生传授知识、培养技能的主要形式。课堂上教师的职责不只是教，还包括教会，英语课文教学工作也不例外。课堂上只讲语法规则、只讲词句的用法，只讲修辞技巧，还远远不能达到大纲上要求的提高学生笔语...

围绕课堂教学 培养笔语交际能力

围绕课堂教学培养笔语交际能力任喜瑜英语教学的核心是综合体现语音、词汇和语法的课文，要提高学生的笔语交际能力尤须以课文为本。在教学中我充分利用课文材料来培养学生的笔语交际能力，主要做法有：一、创设语境，进行遣词造句的训练在课文教学中，教师应将语言知识点...

英语第三册期末复习提要

按照英语第三册的教学大纲,本学期的具体要求是:学生所掌握的词汇量应达到2100个词左右,能较好地掌握和运用基本的语音和语法知识;初步了解一定的阅读技巧;能用所学词汇和语法知识阅读浅易英文材料(阅读速度为每分钟30个词);初步具备一定的就日常生活进行口笔语交际的能力。

英语第三册期末复习提要

按照英语第三册的教学大纲,本学期的具体要求是:学生所掌握的词汇量应达到2100个词左右,能较好地掌握和运用基本的语音和语法知识;初步了解一定的阅读技巧;能用所学词汇和语法知识阅读浅易英文材料(阅读速度为每分钟30个词);初步具备一定的就日常生活进行口笔语交际的能力。

英语第三册期末复习提要

按照英语第三册的教学大纲,本学期的具体要求是:学生所掌握的词汇量应达到2100个词左右,能较好地掌握和运用基本的语音和语法知识;初步了解一定的阅读技巧;能用所学词汇和语法知识阅读浅易英文材料(阅读速度为每分钟30个词);初步具备一定的就日常生活进行口笔语交际的能力。1 复习要点1.1 语法本学期所学的语法项目包括:(1)情态动词 can,may,must,could,would等的进一步用法(相对于第一册的内容而言)(第一单元)。

英语第三册期末复习提要

按照英语第三册的教学大纲,本学期的具体要求是:学生所掌握的词汇量应达到2100个词左右,能较好地掌握和运用基本的语音和语法知识;初步了解一定的阅读技巧;能用所学词汇和语法知识阅读浅易英文材料(阅读速度为每分钟30个词);初步具备一定的就日常生活进行口笔语交际的能力。

英语第三册期末复习提要

按照英语第三册的教学大纲,本学期的具体要求是:学生所掌握的词汇量应达到2100个词左右,能较好地掌握和运用基本的语音和语法知识;初步了解一定的阅读技巧;能用所学词汇和语法知识阅读浅易英文材料(阅读速度为每分钟30个词);初步具备一定的就日常生活进行口笔语交际的能力。

英文写作课课堂教学初探

大学基础阶段英文写作课教学在我国起步较晚,而不少学校又始终采取由外教“统包”的作法,在客观上造成了很少中国教师问津这门课的局面。最近几年,虽然有相当数量的中国教师开始从事写作课教学,可是既没有成熟的定型化的教法,又缺少可资借鉴的参考资料,使教师们感到难教,学生们感到难学。英文写作课教学仍然是英语教学最薄弱的环节。

这是一个很好的尝试

目前中学外语教学的质量还跟不上形势发展的需要。经过中学六年的英语学习,中学生能初步运用英语作口笔语交际或阅读一些浅近的英语书籍的还是极少数。多数中学生毕业后仍然开不了口,写不成短小的英语文章,阅读浅近的原著也有困难。据我省统计,1984年参加高考的考生中,计有11,036人(占考生总数的21.5%)成绩在0分至39分之间;1985年计有20,150人(占考生总数的28.3%)成绩在0分至39分之间。造成这样状况的原因是多方面的,主要原因当然是师资素质、教学方法和教材。现行的中学英语课本以语法为纲,内容比较枯燥,生词量大,词汇复现率低,学生难学,教师难教。