初级英语笔语能力的训练

本文强调循序渐进训练笔语能力的重要性 ,并提出了由易到难的八步训练方法 :抄写、听写、替换练习、综合填充、完成句子、回答问题。

高年级口笔语实践课的一些教学法问题

北京外国语大学与普希金俄语学院合作编写的《大学俄语（东方）》高年级部分（５—８册）已经出版发行。目前，有不少院校使用该套教材。与北外过去编写的高年级教材（如《中级俄语》等）相比，新教材从编书指导思想、课文题材和体裁、语言知识选取，到基本教学方法和练习...

巩固英语课文和发展口笔语的有效方法

课文是教学语言知识和训练语言技能的综合材料。上完课文之后,应当进行巩固性和活用性的口笔语练习。巩固性练习是指巩固课文里的语言、语法、词汇知识的练习;活用性练习是指围绕课文进行的发展口笔语能力的练习,其练习形式多种多样,主要有以下几种: 1、背诵。背诵是学习语言的重要手段之一。背诵是通过朗读达到熟记,从而直接运用现成的语言材料,背诵的作用是培养运用语言的能力,形成语感。

谈外语笔语教学的改革

近年来,研究改革口语教学及教学方法的文章越来越多,已经引起外语院校的普遍重视。无疑,这一研究工作对于改进教学方法,提高教学质量是十分重要的。但,关于研究外语笔语教学的文章却很少。为了提高教学质量和全面改革外语教学,我们认为,不但要抓口语教学,而且也要狠抓笔语教学。本文仅就笔语教学在外语教学中的地位、笔语教学中存在的问题以及写作课的内容、设置等问题,谈几点个人的浅见。一。

中学英语狭义综合能力培养刍议

现代英语教学必须适应社会发展的需要。英语作为一门国际性语言已被社会认可。随着我国改革开放的深入与发展,英语教学同样得适应改革开放的需要。因为,传统教学法以考试为目的,而现代教学法则要求以交际为目的,以实用为宗旨。传统教学与现代教学法产生了尖锐的矛盾。为了解决这一矛盾,我们必须制定一套行之有效的、适应社会发展及实际需要的教学方法来培养现代化的跨世纪英才。

口语与写作的关联性对英语口语网络教学模式的启示

现代网络技术的发展为英语口语教学提供了更丰富的资源和环境,英语口语网络教学模式成为了专家学者都在讨论的课题。口语和写作都是英语学习中的产出技能,两者存在一定的联系,英语口语的提高也需要听、读、写等其他技能的支撑。因此,本文通过对口语与写作的关联性分析,探讨这种关联性对英语口语网络教学模式的启示作用。

英语词汇学习方法及相应练习

英语教学,要保证学生掌握一定数量的词汇。就学校英语教学来看,一般是掌握的词汇越多,语言的运用能力就越强。这不仅因为阅读能力、自学能力是与掌握一定数量的词汇紧密联系着,而且还因为词汇教学是在听、说、读、写、译的过程中进行的,词汇掌握越多、越牢固,就意味着口笔语能力得到训练越多,因而运用能力也会越高。然而,有相当一部分学生因为记不住英语单词,而对英语学习丧失信心,甚至有厌学情绪,这对英语教学产生了不良影响。因此,教师应考虑相应的办法。

英语教育“双重”策略刍议

为了把广州建设成为现代化国际大都市,它的中小学英语教学应当采取注重语言技能,尤重交际运用的双重策略.这种双重策略首先是现代化国际大都市经济发展的需要.广州是珠江三角洲经济区的中心,也是亚太地区的商业重地.它频繁和大量的进出口业务需要特别多能够在口头上和笔头上使用英语的人才.这种人才不必精通英语言的悠长历史和高深文法,也不必拥有VOA或BBC播音员那样标准的语音和语调,更无须熟谙英美的方言和俚语,但是他们必须有在日常事务和经济活动中恰当地、快捷地使用英语进行听、说、读、写、译的能力.因此,广州中小学英语教学的重点,不应该单纯放在语言知识的掌握上,而应该放在语言技能、尤其是交际运用上.据报道和了解像香港、新加坡、东京、汉城这样的国际大都市,它们的中小学英语教学无不注重学生的口笔语能力,这普遍反映了经济发展对英语教学的导向作用.

基础阶段俄语实践课教学

基础阶段俄语课的主要教学任务是在传授语言基本知识的基础上严格训练基本功,发展口笔语能力,为高年级进一步提高言语技能奠定坚实的基础。基本功既包括语音、语调的技能,基础语法知识和常用词的运用能力,也包括口头及笔头连贯表达思想的能力。在俄语教学中,实践课(精读课)被看作是练好基本功的一门主修课。精读课是一门既培养学生“接受语言”能力(即通过听、读这个吸收渠道输入),

三十而立

三十而立编辑部大连外国语学院建校三十周年，激动着全院师生员工和在大外工作、学习过的同志们的心。他们在回忆，在思索，在展望。忆往昔，大外人团结、奋斗，走过曲折、坎坷的路。在改革开放的年代，大外迎来了自我发展、前进、辉煌的今天，从语种单一的日专，发展成多...

高中英语阅读课教学管见

新编高中英语教材的阅读课文具有话题广泛,信息密度大、语言知识丰富等特征。这就要求教师充分利用教材,让学生进行有目的的阅读实践,使其掌握阅读技能和技巧,提高口语、笔语能力。不少教师对于把阅读课文作为精读来教还是作为泛读来教这一问题感到困惑。笔者认为,阅读课中要同时体现泛读和精读教学,在中学英语教学中精读和泛读都要受到重视。首先。

讲授克雷洛夫寓言《狼和小羊》的一些方法

精读各种典范作品是学习外语的重要方法之一,除有助于培养阅读欣赏文学作品的能力外,还可以从中汲取有用的材料来提高口笔语能力。如何利用古代典范作品,特别是诗体作品,来培养和提高学生口笔语实践能力是目前高年级精读课教学中的一个问题。选用古代典范作品作精读课教材时,多兼有语言实践课和文学选读课的特点,在教学过程中往往会顾此失彼。就目前学生的实际语言水平来说,我们认为应当着重培养口笔语能力;年级(或学生实际水平)越低,应越接近语言课。