诗歌语言的符号层面及对翻译的阻抗

诗歌语言的符号层面及对翻译的阻抗周蒲芳杨小洪［Ａｂｓｔｒａｃｔ］ＷｉｔｈＳａｕｓｓｕｒｅｓｄｉｃｈｏｔｏｍｙｏｆｓｙｎｔａｇｍａｔｉｃａｎｄｐａｒａｄｉｇｍａｔｉｃｒｅｌａｔｉｏｎｓａｎｄＪａｋｏｂｓｏｎｓｓｃｈｅｍｅｏｆｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｆ...

符号学层面的语境对译者翻译策略的影响分析——从意象和互文性方面分析比较《桃花行》的翻译

以语篇翻译观为出发点,分析符号学层面的语境对译者翻译策略的影响。以《红楼梦》第七十回歌行体诗 歌《桃花行》为例,阐述诗歌当中的意象作为二次符号系统以及互文性是研究诗歌翻译过程的重要参数和尺度。

论历史文本及其叙述符号的物质层面

西方后现代主义对科学的意识形态功能的批评伴随着对历史客观性的质疑 ,这种质疑从历史理解的主观条件出发 ,最后归结到了历史的叙述形式上。探讨历史叙述的客观性时 。

哈特姆和梅森的语境三层面理论对翻译的指导意义

在《话语与译者》中,哈特姆和梅森认为翻译都是“在某种社会语境中进行的交际活动”,而语境又是让话语具有连贯性的所有因素中最活跃、最多变的因素。他们把语境分为三个层面:交际层面,语用层面,符号层面。本文主要是针对哈特姆和梅森的这三个层面谈一下译文如何才能达到在语义和语用上的完整的统一。

语境的三维层面与翻译

语境的因素是翻译过程中不可忽视的一个因素。语境在语言学视角下做出了各种划分,语境模式正在被广泛地运用于翻译学领域,同时,语境在决定译文文本的准确性、文本语言层面的具体意义等方面都有举足轻重的作用。而且,语境从语言的交际层面、语用层面和符号层面等,在翻译中都发挥了重要的作用,显示出它已越出语言的层面,正在进入跨学科、跨领域的研究中。翻译是一种双语活动,而语境分析则是获得正确的语义转换的重要手段之一。因此翻译必须从语境探索入手,以语境为依据。

从语境的层次性审视英汉翻译

传统的翻译一般围绕着直译还是意译的问题争论不休,但两者都忽视了除语言符号意义以外的语用层次上的翻译。针对这种情况,在《话语与译者》一文中,哈特姆和梅森认为翻译都是"在某种社会语境中进行的交际活动",而语境又是让话语具有连贯性的所有因素中最活跃、最多变的因素。因此,他们把语境分为三个层面:交际层面、语用层面、符号层面。

浅析语境的层次性及其对英汉翻译的指导意义

哈特姆和梅森认为翻译都是"在某种社会语境中进行的交际活动",而语境又是让话语具有连贯性的所有因素中最活跃、最多变的因素。他们把语境分为三个层面:交际层面,语用层面,符号层面。本文主要是针对哈特姆和梅森的这三个层面谈一下译文如何才能达到在语义和语用上的完整的统一,从而对翻译一般是直译还是意译的争论提出一点自己的拙见。

论艺术对现实的超越性存在

论艺术对现实的超越性存在施立峻“艺术家对于自然，有着双重的关系。他同时是她的主人和奴隶。当他为了被人了解，而用尘世的事物来进行工作时，他是她的奴隶；当他使这些尘世的手段服从于他的更高目的，使她为他服务时，他是她的主人。”（《歌德谈话录》）。艺术与现实...

隐含的界限——古典与现代之间

该文通过对帕拉蒂奥语系进行分析和深化,揭示了由符号化体系对建筑空间体系进行分析的可能性,由此形成对古典建筑以及现代建筑概念的再认识的可能,形成一种新的理解方式。

论意境转化的审美心理机制

“意境转化”的理论命题认为应从动态转化而不是静态凝固的角度考察意境的生成。意境的生成结构即：在特定的社会文化心理背景下，作者的审美创造心理寻求和建构本文的语言结构，读者的审美期待心理观照和欣赏本文的语言结构，意境在多种心理的缠绕、交织、对话、碰撞中得到实现。意境转化的心理趋势是由潜在到现实，心理中介是由遮蔽到澄明，心理历程是意义的发现，心理模式是象、境、气、致。

建构云南民族音乐的理论系统之断想

建构云南民族音乐的理论系统之断想●周凯模引言：一个多民族地区的音乐，许久以来自豪于本身的特别丰富和历史悠久，但无法在自身的传统和自然、人文生境中寻找到和结构出自己区别于其他文化主体的话语系统，致使在精神领域和实践领域一直难于确立在人类（大至地球、小至...

认知自返现象

认知与语言的联系，至少有两种路径。路径之一，用语言认知客观世界和可能的世界，即以语言当工具去认知世界。于是，出现了能指———所指（概念）———所指物（实物）的关系，但是，能指与所指物之间没有直接的联系，即头不衔尾，因此这三者不是三角关系。如图１：李锡...

聚焦核心内容 发展关键能力——以“圆的认识”教学为例

图形的认识是小学数学的核心内容之一,而小学阶段在教学圆的认识时并不对圆的概念进行定义。所以,教师在教学中往往侧重于引导学生通过画、折、量等活动理解并表述圆的特征。尽管是出于小学生认知能力的考虑,回避了圆的定义,但是,也使得教师的教学往往模糊了圆的本质属性。因此,教师在进行这一核心内容的教学时,需要关注学生在数学抽象、逻辑推理方面的发展。史宁中教授认为,这些要素体现了数学的基本能力。