论学生学业评价理念与实践——由小学生作业评价符号引发的思考

本文从教师具体学业评价行为出发．以教育评价理论为依据，对小学教育实践中教师的学业评价观、师生观及教师的职业关注作了反思与分析．并讨论了学业评价中由于教师期待的不同所带来的教育效果的不同。在此基础上，提出了教师应从智力类型、生活经验、学习方式、情感状态等多层面关注全体学生，充分理解与发挥“教师期待效应”的作用，因人而异、适时适量地运用教育教学技巧等教育策略和具体的操作性手段。

从“符号化评价”到“真实性评价”：一流学科建设评价的核心向路

符号化评价表现为政府及社会对一流学科建设成效的立场与姿态,虽然有强化大学及学科的绩效责任与竞争意识等积极效应,却存在着固有的局限:外在导向的显性评价忽视建设成效评价中的隐性机制;刚性划一的评价标准抑制着建设实践创新的可能性;形式化评价模式衍生出建设主体自上而下的非理性行为。用真实性评价改造符号化评价,是一流学科建设评价的核心向路。必须使评价回归并走向学科的真实生活样态,强化评价的自然性、常态化、发展性、多样化,以及"学科人"的全员、全方位及全过程参与性,以评价范式的深度变革来促进建设实践的实质性改进。

符号检验和符号秩检验在教学评价与测量中的应用案例

本文通过具体案例介绍符号检验和符号秩检验在教学评价与测量中的应用，主要解决的问题是如何评价一个定类变量和一个定序变量所反映的被评价对象的特征。

符号模拟

符号模拟将模拟验证从布尔值扩展到符号领域,是集成电路验证行业中的重要分支。符号方法将符号值加到待验证电路的基本输入端,依次计算每个结点的布尔函数,直到在电路的输出端得到由这些初始符号变量组成的布尔表达式,并判断其是否具有所期望的特征。该文介绍了符号模拟的发展过程、基本技术及其所面临的BDD爆炸问题,并对消除该问题的两种技术:近似值法和参数方法,进行了讨论。介绍了具有一定自动机处理能力的符号轨迹评价方法。

多元评价 快乐写话——低年级写话教学多元评价策略

于永正老师说过:"孩子们的童年应当是一首诗,是一首充满情趣的诗,无论现在还是将来,品评起来都是有味道的诗……这首美丽的诗是由老师构思,师生一起创作而成的。"

浅析多样化的作业评价方式

学生的作业能够反映学生掌握知识的程度,因此,教师应当重视对学生的作业进行评价。通过对学生的作业进行评价,教师能够了解学生的学习情况。然而笔者发现,有的教师在对学生的作业进行评价时存在一些问题,如口头作业的评价无法得到很好地落实,书面作业的评价缺乏相应的评价方法且评价方式过于单一。对此,教师应当根据不同类型的作业,采取不同的评价方法。

小学语文作业的几点评价

学生每天都要面对教师的作业评价,但传统的分数和等级制如一杯白开水＂索然无味＂很难激起学生做作业的兴趣和热情,教学中我用特别的评价符号、感染学生的语言、激励学生的评价制度来调动学生的学习热情。

保持小学生日记的写作热度——谈日记评价新策略

新时期下,如何把＂日记＂这块老蛋糕做得甜美、诱人？笔者从评价的符号、评价的时间、提高自我评价能力的培养三方面介绍了新时期日记评价的新策略,引领学生向快乐日记进发。