以情感为纽带,建构文本解读

《语文课程标准》明确指出:'阅读应该让学生在积极、主动的思维情感下,加深理解和体验,有所感悟与思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。'笔者以作家琦君《桂花雨》一文的教学谈谈自己的实践和思考。一、强化预设,为生发全新的个性体验奠基不同的生命个体有着不同的经历认知,从而形成认知上的差异,对文本的感知往往是多元的。这就需要教师在恒定教材多元感知的过程中丰富学生的认知取向,尊重学生的认知体验,通过丰富的预设来为学生的个性化体验奠基。如《桂花雨》开篇就以欲扬先抑的手法描写了桂花虽笨拙,但'香味真是迷人'.