基于实践教学的化学课堂提问分析

对一节初中化学区级公开课“一氧化碳的性质”的课堂提问进行全息记录，对教师的课堂提问频率、提问类型、提问技能等进行统计，结合数据对本节课的课堂提问进行量化分析，从而获得值得借鉴的经验。

课堂提问需“等待”

课堂提问中候答时间的严重缺失，使学生的思维处于一种假活跃状态。教师在课堂提问时学会巧妙地“等待”，对培养学生良好的思维品质极其重要。