精细动作训练与信息课程教学的“整合”——以人教版培智信息技术教材第一册为例

以人教版培智信息技术教材第一册为例,通过对学生进行有计划、有针对性的精细动作训练,研究在提升学生信息设备操作能力方面的训练策略。基于第一册教材的精细动作训练策略包括:确定培智学生的操作目标和难度;针对不同的训练内容,采用不同的教学方法,以提高训练效果;注重训练的系统性和渐进性,由浅入深地进行训练,循序渐进地提高学生的操作能力。该研究对于促进学生信息素养提升,提高信息时代下培智学生的生活质量和学习效率具有一定的现实意义。

课程标准与教材修订(六)——修订版教材必修(第一册)教材分析与教学建议

为充分发挥教材的育人功能,在课堂教学中有效落实“促进学生物理学科核心素养的养成和发展”的课程目标[1],文章在分析鲁科版高中物理必修第一册教材如何突显物理学科核心素养的基础上,从目标与评价、情境与活动、实验与探究、问题解决促素养提升四个角度提出教学建议。

与新课程同行(上篇)——新教材北师大版小学数学第一册教学实践与反思

新课程的实施，冲击着教师的教育观念、教学思想、教学方法，笔者在一次次听公开课与反复实践中有收获、有感悟，也有困惑、有茫然，更多的是思考，自己的教学理念和教学行为也随之悄然地发生着变化。现摘录几个教学实例，与同行们探讨。

女性“手足情”?中年“黄昏恋”?——浅议词语的性别规定性和年龄规定性

台湾作家琦君的《金盒子》是一篇催人泪下的叙事散文,现已选入初中语文教科书第一册。文章以“金盘子”为线索,把“我”(一个女孩子)与哥哥、弟弟的亲情写得回肠荡气,感人至深。那盛满深情的小小“金盒子”里,一半是兄妹情,一半是姐弟情。然而,教科书在正文之前的“自读提示”里却把兄妹之间。