用大概念、大任务联结单元整体教学--以统编版语文七年级下册第一单元为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)强调,要实施语文核心素养引领下的“教-学-评”一致性教学。为深入贯彻新课程标准精神,语文教师要从宏观角度把握和调控教、学、评的实践活动,用大概念和大任务联结各项学习内容,以实现培育学生核心素养的目标。以大概念、大任务的联结为主要模式的“教-学-评”一致性单元整体教学设计,是语文教学变革的发展取向和关键路径,有助于打造素养本位的高效课堂。

第一单元——变形记

习作剖析“变形记”这个主题,看起来轻松、灵动、好驾驭,似乎只要自由想象就行。但实际并非如此,如果有几个“关节”把握不好,文章就会“立”不起来。第一个“关节”:为什么要变。世间事物千千万,变啥都可以。那你为什么选择变成蚂蚁不变成大象?为什么要变成玫瑰不变成牡丹?所以,简单交代变的原因,是需要的。

四上第一单元:推荐一个好地方

审题要点分析同学们,在大家的学习生活中,经常需要用文字向他人推荐一本书、一个方案、一个地方等。今天,大家就一起来学习怎样向他人推荐一个好地方。怎样的地方才能称得上好地方?需要推荐这个地方的哪些方面?推荐文字一般包括哪些内容呢?同学们一起来学习吧!

六下第一单元:家乡的风俗

审题要点分析本单元习作主题是“家乡的风俗”,区别于其他叙事作文,这次需要同学们写作之前查阅“家乡的风俗”相关资料或请教长辈等,进而深入了解这项风俗,让习作更有深度。本单元习作,同学们需要思考是要写介绍一种风俗还是写参加一次风俗活动的经历。下面围绕这两种形式,谈一谈它们的不同写法。

三上第一单元:猜猜他是谁

特邀审题老师:龚可爱(高级教师,慈溪市阳光实验学校)特邀点评老师:陈慧君(高级教师,温州市建设小学)审题要点分析猜猜他是谁?这可有点神秘哦!习作中不能直接出现他的名字,光凭“一张嘴巴、一双眼睛、一对耳朵”是绝不可能让别人一猜就中的。怎样才能写好本次习作,让读者又快又准地猜出他是谁?同学们不妨按以下步骤来进行。

“层进”理论视域下文学阅读与创意表达任务群教学设计——以七下第一单元为例

【学习目标】1.学习抓住关键句精读的方法。2.从篇章的角度梳理人物相关事件,感受选材、组材特点。3.结合时代背景和人物生平,字斟句酌,品味语言,感受人物精神。4.能从生活中选取多个典型事迹或场景,运用多种表达方式,写出人物精神。

三下第一单元:我的植物朋友

审题要点分析,春天来了,到处都生机勃勃。你看,田间地头、漫山遍野一片绿意盎然,欣欣向荣,处处藏着可爱的植物朋友。请同学们选择一种最熟悉或者最感兴趣的植物朋友,走近它、了解它,用手中的笔记录它吧。

五下第一单元:那一刻,我长大了

审题要点分析童年生活是丰富多彩的。本单元的几篇课文,既有古诗中童年生活的自由自在,又有大作家笔下童年生活的难忘回忆。在感受他人童年的美好时,同学们是不是也有属于自己的美好回忆呢?本单元,同学们也要写一写自己童年生活中一个美好的场景。有没有在某一个时刻,突然引起你们的思考,让你们觉得自己一瞬间长大了呢?为了写好此次习作,老师给同学们几条建议,希望对大家有所帮助哦!

树立单元意识 整体解读单元——以统编版语文三年级下册第一单元解读为例

对一线语文教师而言,文本解读主要有三种形式:一是对整本教材进行宏观解读,从而全面把握教材的编排意图和整本教材内容,我们一般称之为“教材解读”;二是对某一个单元进行中观解读,旨在整体把握单元教学目标,以及教学目标统领下的单篇课文教学目标,我们通常称之为“单元解读”;三是对具体课文的微观解读,即教师通过解读文本确定教学任务、设计教学内容等,这是名副其实的文本解读。笔者以统编版语文三年级下册第一单元为例,谈谈如何全面、准确地进行单元解读。

六上第一单元:变形记

审题要点分析《花之歌》是花的自述,作者把自己想象成花,说着花的语言,表达着花的情感,在花的世界里实现了一场变形之旅。如果同学们有这样一个机会,把自己变成另一种事物,会发生什么呢?请大家插上想象的翅膀,书写变形后的经历吧。

第一单元写出人物的精神

单元要求1.收获一点知识:写好人物的最高境界,是懂得怎样写出人物的精气神。2.学得一些方法:突出中心的几种技法(细致观察、撷取典例、正面描写、侧面描写等)。写作指导,想写出人物的精气神,就要把人物写“活”,让人读完作文如见其人、如闻其声,留下深刻的印象。

第一单元 理

在“理”的世界里,花丝工艺的精粹展现了理性与美学的交响曲。这里,每一件作品都是对极致自律和极度理性的致敬,它们体现了对完美与细致的不懈追求。如同被凝固的时光,述说着艺术与工艺完美融合的故事,每一道丝线都承载着深思熟虑的设计与哲思。在这里,技艺的展现和理性与艺术的结合呈现了一种独特的魅力。

第一单元——我的心爱之物

习作剖析,一、审题1.本次习作要求写自己的心爱之物,“心爱之物”不是普通的小物品,而是心里特别喜欢的东西。2.要写清心爱之物是什么,是什么样子的,你是怎么得到的,为什么它会成为你的心爱之物,等等。3.围绕心爱之物,写出喜爱之情。

打开新闻“悦”读的视窗——八上第一单元活动探究课堂实录

背景这节课的构思和设计,源于荆州市第29届课堂教学艺术研讨会的活动主题——基于语文核心素养培养的“活动·探究”单元教学研究。

大自然是个魔法师——二年级上册第一单元“文学阅读与创意表达”学习任务群设计

一、主题与内容(一)主题的确立二年级上册第一单元是童话故事单元,呈现了大自然中动物成长的蜕变,植物种子传播的不同方式,自然科学现象的变幻莫测,根据单元主题和文体特点,设计“大自然是个魔法师”这一学习主题。

了解史前中国古人类 探究华夏文明起源——统编版历史七年级上册第一单元整体教学策略

《史前时期:中国境内早期人类与文明的起源》是统编版历史七年级上册第一单元的教学内容,包括《中国境内早期人类的代表——北京人》《原始农耕生活》《远古的传说》。笔者在教学中通过单元整体教学方式引导学生深入探究华夏文明的起源。一、整合课标要求,确定学习目标和主题《义务教育历史课程标准(2022年版)》对中国古代史史前时期的内容要求如。

中华优秀传统文化在客家地区的主题项目化学习设计——以统编版六年级语文下册第一单元为例

主题项目化学习作为一种新兴的教学方式,强调以学生为中心、以问题为导向、以实践活动为载体,能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。将中华优秀传统文化与客家地区的文化教育特色相结合,通过主题项目化学习的方式进行设计和实施,有望为客家地区乃至全国的学校教育提供一种新的教学思路和实践模式。

用好民俗题材,传承中华文化——基于民俗体验的八下第一单元教学

八下第一单元是民俗题材的单元,感受多样的生活方式和多彩的地域文化,理解民俗的意义和价值,感受作者在民俗中寄寓的情思,品味富有表现力的语言,是教学这一单元的重要内容和目标。这一单元的教学,宜整合阅读与写作,以任务统整单元学习内容,用整体设计结构单元学习过程,依托活动呈现单元学习结果,注重融合关联、问题链接、逆向推演、模型构建等,关注他者到自我的转变、输入到输出的转换,实现学生文化、语言、思维、审美等方面核心素养的提升。

第一单元--家乡的风俗

技法炫炫“神兽”群聊(3)五彩画笔“家乡的风俗”怎么写?写什么?除了课文介绍的与传统节日有关的风俗,还可以写一写家乡特有的风俗,比如小孩子抓周、盖房子上梁的仪式、搬新家的仪式等。

五下第一单元:那一刻,我长大了

审题要点分析同学们每天都在成长,那么,请大家仔细回忆,哪一个时刻、哪一件事情让你突然觉得自己长大了?一、写作要求1.这次习作的主题是写一件成长过程中印象最深的、让自己发现瞬间长大的事,要求大家把事情的经过写清楚、情境写具体、感受表达清楚。2.写作时,要注意运用细节描写(人物的语言、神态、动作、心理等),让成长事件生动再现,使读者身临其境。