指向思维能力培养的小说类文本教学策略——以统编小学语文教科书第三学段为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出思维能力是语文课程核心素养的重要内容。第三学段小说类文本教学中存在着“学习内容碎片化,缺乏视野的宽度”“学习方式扁平化,缺乏思维的力度”“学习活动单一化,缺乏成长的梯度”的问题。小说类文本的教学要以新课程标准为参照,以学情为依托,从目标导向、情境驱动、支架搭建三个方面设计教学策略,有效培养与提升学生的思维能力。

从热闹到门道——刍议小学第三学段语文实践能力培养

追求课堂的热闹是很多教师都经历过的阶段，探究语文的门道是很多教师梦寐以求的事情。从热闹到门道是语文教师成长的必经之路。

小学生第三学段语文阅读能力与培养策略

小学生第三学段语文阅读能力的构成要素应当是：理解能力、朗读能力、默读能力、略读能力和评价欣赏能力。它们之间不是孤立存在，而是相互联系，互为补充的。

浅谈小学语文低段阅读理解能力有效提升方法

阅读作为语文教学中重要的教学步骤,对学生多方面问题的改善都起到了十分重要的作用。特别是对于新时代的教育来说,阅读也能够培养学生个人综合能力的提升。对于当下小学低年段的学生来说,促进学生阅读理解能力的提升可以有效地培养学生的语文核心素养。因此,对于教师来说,要根据学生的实际情况制定相对应的教学策略,能够及时地了解当下教学中存在的问题并进行改善。下面就以如何有效地提高小学生的低段阅读理解能力。

词句段运用如何有效提高小学语文写作能力

词句段的学习是小学语文的基本功,在写作教学中更是构成一篇完整作品的基本元素。词句段的运用能力差将导致学生的语文写作能力不足,对教学成效和学生综合素养的发展都有影响。因此教师应积极探索运用词句段有效提高小学语文写作能力的策略,以帮助小学生解决语文写作中的一些老大难问题,切实提高写作水平。

语文“善读”之我见——浅析现阶段小学语文阅读理解

从读书学习书中的语言到理解语言直到最后的运用语言，过程是漫长的。对小学生来说，在理解能力存在偏差的时候，如何让他们去芜存真地汲取语文的精华所在，需要教师的引导。这一切，最直接地表现在对文童的阅读理解上。下面，我想谈谈关于小学阅读教学的个人见解。

优化课后练习 加强学法指导——以人教版第三学段语文教材为例

课后练习题体现了语文知识的系统性、阶梯性、综合性、规律性等特点，在一定程度上反映了编者的教材编写意图。因此，开发好课后练习题的功能，不仅能对确定教学重点、选择教学方法、制定教学目标、设计教学环节等起到很好的指导作用，而且对于培养学生学习语文的兴趣，使其养成语文预习习惯、提高语文学习能力、拓展知识面等诸方面都能发挥功效。教师可以结合教学内容，利用课后练习加强学法指导。

加强语言文字训练,培养学生理解能力——例析小学阶段行之有效的“读法”

《语文课程标准》指出:“语文课程是一门综合性、实践性、基础性的工具课程,其主要任务就是培养学生的语言文字运用能力,主要途径是大量的阅读。”然而就语言文字运用能力来讲,小学语文教学并未取得理想的教学效果,长此以往,不仅会影响学生对语文课程的兴趣,同时还会影响其他科目的学习。

现代教育技术手段在语文课堂教学中的科学运用

近年来，幻灯、投影、电影、录像等大量的电化教学手段已经融入了初中语文教学。在教学实践中，笔者感觉这些现代教学媒体在培养学生的理解能力、观察能力、想象能力和审美能力等有良好的效果，运用现代教学媒体可以轻松的感染学生的情绪，启迪学生的兴趣，培养学生的审美情趣，变过去的被动听讲为主动参与，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。因此，笔者认为可以运用现代教育技术，可以让语文课堂教学灵动起来。

语文“善读”之我见——浅析现阶段小学语文阅读理解

学生从学习书中的语言到理解语言直到最后的运用语言，过程是漫长的。毕竟以小学生的年龄来说，在理解能力存在偏差的时候，如何让他们去芜存真地汲取语文的精华所在，需要教师的引导。这一切，最直接地表现在文童的阅读理解上，也就是要学会“善读”。下面，我想谈谈关于小学阅读教学的个人见解。

小学生第一学段语文阅读能力与培养策略

经过系统研究，我们初步确立小学生第一学段语文阅读能力的构成要素应当是：记忆能力、认读能力、朗读能力、默读能力、初步的理解能力与信息提取能力。这些能力之间相互联系，互为补充，是小学生第二、第三学段阅读能力发展与形成的基础。

试论小学低年段学生语言文字运用能力的提升

培养小学生语文学科核心素养的主要就是提升其语文理解能力、语文运用能力、语言思维能力和语言审美能力。文章主要就如何培养小学低年段学生的语言文字运用能力进行探讨,提出了增强教学趣味性、采取多元化教学方法等策略。

谈初中语文教学初中生语言文字的理解与运用

在初中语文教学中,要结合学生的实际操作能力,将语言和生活联系起来,了解学生的身体和心理发展的需要,重视实践。一、汉语言文字对学生语文水平的主要影响作文能够充分地体现出学生的语言综合能力,使学生能够充分地表达自己的情绪,从而使学生掌握一些交际技能和表达方式,更好地了解自己。在语文教学中,学生的语文水平会随着语言文字的理解与运用水平的提高而不断地进步。

绘画及其他直观手段在初中语文教学中的运用

唐朝诗人胡令能写了一首《咏绣障》的小诗:"日暮堂前花蕊娇,争拈小笔上床描。绣成安向春园里,引得黄莺下柳条。"绣花姑娘高超的刺绣技术,竟达到了以假乱真的地步,小黄莺自觉地飞下柳条,飞向"花丛"。语文教学也需要这样入境的艺术。怎样才能创设这样的情境呢?把绘画艺术及其他直观手段引入语文课堂,在特定的情境中,诱发学生主动求知的"诗情",使他们自觉地去获取知识,就能达到发展他们语文能力的目的。一、巧用课文中的插图突出教学难点课文中的插图,都是课文中的精彩之处与关键之处,如能恰当地运用,可以收到事半功倍的效果。在教学《沁园春·雪》时,上阕的"须晴日,看红装素裹、分外妖娆",课文注解中解释为"艳丽多姿"的意思。我让学生结合课文理解什么是"艳丽多姿",这个词与下阕中的哪个词呼应。学生一时茫然未解,我让学生观看课本前的彩图《江山如此多娇》。过了一会,学生都举手回答:红日映照下的白雪覆盖的大地,与"多娇"相呼应。

如何提高高中生语文阅读能力

语文阅读能力是语文能力构成中的一个重要因素，一直以来，中学语文教学的重点就是培养和提高学生的阅读能力。阅读理解是目前高考中非常重要的题型，所占的分值很大，是对考生综合运用语言能力和思维能力的一种考查。那么，如何培养和提高高中生语文阅读能力呢？在教学实践中，笔者主要是从课堂教学和课外阅读两个方面抓起的。

浅谈小学语文教学中语感能力的培养

语感是学生对语文语言的感受能力。小学阶段是语感培养的启蒙阶段,小学语文教学中,培养学生的语感能力,能大大提高语文的综合运用能力,有效提高语文教学效果。1联系生活采用直观教学形式进行字词教学字词教学是小学语文教学的重点,是培养学生的语感能力的基础。小学生抽象意识还不完善,理解和学习知识更多地依赖于生活经验和直观认识。

自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

在各项小学语文教学活动组成部分中,阅读教学占据着不可或缺的重要地位,对提高学生的阅读理解能力、文化知识积累具有重要的作用,自主学习模式能够提高学生的学习效率。如何提高语文阅读教学质量,一直是众多语文教学工作者重点研究问题。本文主要围绕着小学语文阅读教学,分析教学活动中存在的问题,探索自主学习模式在教学活动的运用策略。

浅谈中职语文教学语言运用的语境和要求

中职语文教师运用语言进行课堂教学就是一个展示自身语文功底和语文语言魅力的过程,对学生的语言理解和感情熏陶具有潜移默化的作用。根据中职语文教学目标、教材内容和学生对语文感受心理的语境特点,中职语文教师的语言要做到内容的开放性,风格的多样性,情理的感染性等要求,要不断提高自身的语言表达能力和素养,发挥中职语文教学语言的最大作用。

论中学语文教学中的能力培养

在中学语文教学中，培养学生的理解运用能力、钻研能力、辨析能力、迁移能力以及独立思考的能力，是提高教学效率，减轻师生负担的根本保证，也是语文教学改革至为重要的课题。