教育政策研究的第三立场:面向政策利益相关者

教育政策问题不只关乎研究者和决策者,它也涉及各政策利益相关者的切身利益。因此,流行于教育政策研究中的“两种文化”说虽有助于协调决策者与研究者的立场,却也忽略了教育政策利益相关者参与政策问题的合法性与可能性,隐含着政策研究只有直接指向教育决策者这一利用路径的判断。“两种文化”说依循的是一种实证论假设,其强调社会现实的客观性,认为研究者和决策者有资格、有能力设计教育政策;而社会批判论和社会建构论则否定了实证论假设,表达了与政策设计观相反的政策建构观。从政策利益相关者介入政策问题的权利和建构性的思维出发,教育政策研究需要面向政策利益相关者,确立第三种立场。而要达致这一目的,既有赖于教育政策研究自身的调整,也需要外部因素的支持。

以第三方立场报道利益冲突事件

本文回顾了近年我国传媒关于拆迁冲突的报道,发现相当多的事实是传媒建构的,而不是全部真相。现在媒体关于这类事件的报道,通常的做法是,把处于强势的一方与弱势相对立,忽略对相关细节的真实求证。作者认为,传媒报道官一民冲突事件,应谨记传媒的工作性质,不要贸然站在某一方,而要习惯性地站在第三方来报道事件。

没有担保的马克思主义——论霍尔理解马克思主义的“第三种立场”

斯图亚特·霍尔(Stuart Hall)是英国文化研究中重要的代表性人物,他对传统马克思主义的理解对英国文化研究产生了重大影响。霍尔通过结合葛兰西的文化霸权理论、阿尔都塞的结构主义以及福柯的话语权力理论等,对传统马克思主义进行了新的解读,形成了他理解马克思主义的"第三种立场"。这对我们理解西方马克思主义,理解马克思主义的发展都具有重要的意义和价值。

人类中心主义的实质是资本中心主义

探究人类中心主义的根源和实质,必须透彻理解和准确把握资本主义制度及其文化精神。资本主义是一个二元框架文化体系,这一体系充分展示了资本统治世界的文化图景。从资本主义的一体化逻辑来看,人与自然的矛盾不过就是资本主义二元逻辑体系的一个侧面,是资本主义的固有矛盾在人与自然关系上的体现。人类中心主义的实质是资本中心主义,是资本对自然的支配,是自然被资本化。环境问题和生态危机是由片面地追逐资本增殖的生产方式所造成,是西方工业文明的产物。

我只是姐姐,不是妈妈——家庭角色错位听障高中女生的辅导案例

由于生长环境特殊,某听障高中女生在幼年时就感受到母亲的不易,随着妹妹年龄的增长,她自觉担起了管妹妹的责任,扮演着妈妈的角色,这种角色错位给她带来极大的困扰。心理教师运用空椅子、角色扮演、感知第三立场等技术,并借用视频录像的形式,让她作为旁观者去观察、对比自己和妈妈的做法,找到问题的根源。之后,运用家庭系统排列的方法,帮助她认识到家庭角色错位带来的影响;通过多轮角色扮演,引导她换位思考,体验妹妹的情绪,习得新的沟通模式,效果较好。