论教育人生的教育学

世上存在两种教育学,一是以学科化形式存在的学院教育学,二是伴随教育的幸临、在场而撷取的教育学,对教育人而言,后者意味着教育人生的教育学。普遍的教育光芒和深邃的教育大地使教育学的命名存有缺憾,教育的真正历史和真教育的历史由此被湮没。从教育志到教育学,是超越教育者主观性及其叙事方式的教育生活沉淀。“便(biàn)宜性”的世俗之“教育命名”,先在地阻碍了教育者寻求教育之真的步履。寻找、分辨教育的学问,需要面对现实教育“存在的逻辑”和“理解的状况”。在教育生活中存放有四片“未知的世界”,有待教育人叩问、留意并打开。从领受的“教益”出发,教育人有幸在普遍的教育时光中追溯和聚拢教育之真,并让现实教育的现实性明朗起来。

目光注视土地的时候不会想第二件事

正月初五那天，去了一个地方，名叫帽顶山。这个地方毫无名气，除了本地人没人知道。