汉语第二语言学习者配对联想学习能力与形声字学习之间的关系研究

汉字学习是汉语第二语言学习者面临的巨大挑战。形声字的数量占汉字总数的绝大多数,因此探讨形声字学习的机制有助于更有针对性地进行差异化教学。基于前人相关研究,我们假设基于规则的视觉—语音配对联想学习的能力是学习形声字的主要机制之一。为探讨这一假设,我们在现有视觉—语音配对联想学习材料的基础上增加形音对应规则,并邀请了一组初级汉语水平学习者参加基于规则的视觉—语音配对联想学习任务和形声字学习任务。研究结果证实了该假设,具体表现为善于发现隐含的形音对应规则的学习者,其形声字的学习效果好于不善于发现规则者,而且也能够将新近学习的声旁表音规则迁移至其他同声旁形声字。基于此,我们建议,在教学过程中,对于不善于发现规则的学习者,需要通过外显的声旁教学来引导他们关注形声字字形中蕴含的读音信息,通过同声旁家族归纳总结声旁表音的规律性,鼓励他们在生字学习的过程中利用声旁提供的全部或者部分读音信息学习和记忆汉字。

母语与第二语言的相互作用机制及影响因素

已有认知行为和脑成像研究发现,第二语言是在母语和第二语言不断相互作用中习得的。在认知机制上,母语和第二语言在字形、语音、句法等多个层面的加工上存在相互作用,并对母语和第二语言的加工效率产生影响。在神经机制上,母语经验会塑造第二语言的神经机制,第二语言反过来也会对母语加工的神经机制产生影响,这一相互作用会受到个体因素、语言因素、任务因素等影响。未来还需综合使用具有高空间分辨率的脑成像技术和高时间分辨率的电生理技术,利用横断和纵向研究,在单词、句子、篇章等层面,系统揭示母语和第二语言的相互作用机制及动态变化过程。

大语言模型驱动下的虚拟数字人第二语言教育应用研究

随着大语言模型技术在多个方面不断取得突破,大语言模型驱动的虚拟数字人辅助第二语言学习能够显著提升第二语言学习者的学习体验和学习效率。文章通过文献梳理总结了虚拟数字人在构建第二语言学习环境、生成第二语言学习资源、模拟第二语言交流对象和提供第二语言学习路径方面的作用,梳理了大语言模型和虚拟数字人存在的生成内容偏差、语用情感缺失、学习反馈不当和应用成本过高的问题,提出了人机协同内容生成构建可信学习资源、角色场景融合实现多元反馈方式、实时学习行为分析支持情感表达和整合通用设备接口促进教育应用普及的虚拟数字人第二语言教育应用策略,并通过案例开发与实施验证了应用策略的有效性,以期为我国第二语言教育在数字时代的可持续发展提供路径选择。

当前海外华裔儿童汉语作为第二语言教育热潮与加拿大相关问题思考

本文在当前海外华裔儿童汉语作为第二语言教育热潮之下对加拿大华裔儿童的汉语作为第二语言教育进行了思考,认为亟需开发高质量加拿大华裔儿童汉语作为第二语言教育教材,亟需培养华夏文化内涵丰富的高水平汉语教师。

基于计量统计的汉语作为第二语言国内外ERP研究综论

近年来,ERP脑电技术被广泛应用于语言研究,国内外第二语言研究领域充分利用此技术,将语言学与认知心理学、精神电生理学相结合,探索人类大脑语言生成的机制,取得了丰硕的成果。笔者以知网和Web of Science为域,全面梳理、分析近年国内外ERP应用于汉语作为第二语言研究的相关文献。研究发现:1) 研究文献总量偏少,发文量在2021年达到顶峰,后呈下降趋势;2) 研究分域包括语音、词汇、句法、语义、汉字5个方面,总体考察词汇研究最多,句法、语义次之,汉字最少,国内外研究表现为重点分域不一致;3) 研究被试以英语母语汉语学习者为主,大学生和高水平汉语学习者受到更多关注;4) 研究范式呈多样性,其中国内以启动范式为主,国外以oddball范式为主,此外违例范式和视觉搜索范式使用频率也相对较高;5) 脑电成分N400在目前已有研究中最受关注,其他成分受主题影响各有侧重。6) 现有研究不足主要表现为:分域研究广度不够,且内部分散,不成体系;研究对象覆盖不足,被试类型集中及理论研究薄弱,研究方法较为单一。针对不足,提出扩大研究范围,完善研究体系;精选实验被试,扩展研究对象和扩充研究样本,创新研究方法等建议,以期对未来ERP应用于汉语作为第二语言研究领域的发展有所帮助。

汉语作为第二语言学习者自然会话中汉英语码转换的原因分析

语码转换是为了实现一定的交际目的而进行的语言选择,是一种有目的的交际策略。本文通过转写《非正式会谈》中的会话片段,对汉语作为第二语言学习者自然会话中的语码转换现象进行考察,分析语码转换的原因,以便更好的了解汉语作为第二语言学习者在汉语口语交际中的语言表达习惯、思维方式,从而促进信息交流、增强沟通效果。

国内近二十年第二语言的文化适应模式应用研究综述

学习者的文化适应影响第二语言习得水平,社会距离和心理距离是影响文化适应的主要因素。当学习者在社会和心理两方面适应目的语文化的程度越高,其习得第二语言的水平就越高。学习者对目的语群体的文化适应模式程度将决定其习得目的语的水平。因此为了深入了解文化适应模式与第二语言习得的关系,本文先从知网中检索出近二十年有关第二语言文化适应模式的相关文献,再分析近二十年国内第二语言的文化适应模式应用相关文献的发表情况和趋势,并进一步分析出近二十年相关文献的研究主题和方向,从而从文献的内容中总结出近二十年关于第二语言习得与文化适应模式应用相关文献的不足之处,最后对文献中不足之处提出相关未来展望,为以后研究有关第二语言习得文化适应模式的学者提供思路和内容。

基于语言形成的微观机制探索第二语言习得关键期假说

语言是人类交往、社会发展、个体认知的重要工具,第二语言习得关键期假说是语言学领域非常重要的研究课题,该文从乔姆斯基普遍语法理论和语言形成微观机制出发,通过微观的神经元突触修剪规律与宏观的第二语言习得关键期假说内在联系和外在表象的分析,提出了第二语言习得关键期与神经元突触修剪规律密切相关,与此同时结合乔姆斯基普遍语法理论初步推论出“第二语言习得关键期假说”是成立的,同时强调还需要大量的语言学、心理学、神经科学、社会学等多学科领域理论探索和实证研究进一步证明。

无聊情绪对第二语言学习动机的影响及应对策略研究

基于已有研究,阐述无聊情绪的概念与特征,分析无聊情绪对第二语言学习动机的影响,深入探讨无聊情绪管理的重要性及第二语言学习中无聊情绪的应对策略,分析现有研究存在的问题并为未来相关研究提供建议。研究结果表明,无聊情绪对第二语言学习的学习动机既有抑制作用,又有促进作用;融入多样性、设定明确的目标、培养社区意识、利用技术和参与反思性实践等策略可以有效地管理无聊情绪并增强整体语言学习体验。

基于课堂的第二语言教学探索--评《基于课堂的第二语言习得研究》

《基于课堂的第二语言习得研究》一书系统地从理论框架、实证研究、教学实践等角度分析评介国际第二语言习得界过去几十年课堂研究的成果,探讨了不同教学方式、课堂环境和任务条件对基于课堂的第二语言教与学诸多方面的影响,其中包括课堂语篇、师生/生生互动、纠错反馈、任务教学、语言形式教学、个体差异等。该书讨论的基本是国内和海外学者近10年在汉语二语课堂上所做的研究,解读汉语学习者与学习目标、教学方法、课堂环境等复杂关系以及汉语二语学习者习得规律。

第二语言教学的“三观”问题

教师对教学实践与教育理论关系的认知困惑,是影响第二语言教学效果的重要因素之一。将教师信念作为从实践层面进入到理论层面的接口,并将教师信念分解为“三观”,即语言能力观、语言学习观和语言教学观,是探讨解决教师实践—理论关系认知困惑或障碍的有效路径。科学的“三观”应分别与语言学、心理学和教育学理论相联系,并以其为支撑,教师通过反思自己的“三观”,可以有针对性地去探求与之相联系的理论,从而更容易建立实践与理论之间的直接联系,更科学地进行实践。

基于社会采访活动的第二语言语用发展研究

本研究以初级水平汉语学习者为研究对象,依托社会采访活动,通过实证研究考察学习者在活动中的语用发展过程,探讨促进语用发展及语言社会化的教学手段。研究显示:社会采访活动显著促进了学习者的语用发展;语用发展经历了由外在调控到内在调控的七个阶段;显性教学促进语用知识的获得,隐性教学促进知识转化为运用。研究建议,中文教师进行教学时,应将课堂内外相结合,利用目的语环境让学习者进行真实的语言交际。

研究性学习实施途径研究--以第二语言习得研究流派课程为例

自20纪80年代起,研究性学习成为各国教育改革的重要内容。目前,外语学科研究生培养中存在教学模式僵化、学生缺乏实践和创新能力的问题。文章将研究性学习应用于第二语言习得研究流派课程,采用基于问题的研讨和基于项目的实践,通过对学生研究性学习成果和反思总结的定性分析,发现基于问题的研讨和基于项目的实践不仅可以促进学生对第二语言习得基本知识的理解和应用,而且有助于发展他们的研究能力、批判性思维能力和学术英语能力。

UG理论与第二语言习得研究

ＵＧ理论与第二语言习得研究湖南大学副教授戴曼纯０导言第二语言习得研究经历了约３０年的发展变化，任何时期的学术争鸣无不反映当时流行的语言学观点。这一领域里曾经引起学者们极大兴趣的先后有对比分析（ＣｏｎｔｒａｓｔｉｖｅＡｎａｌｙｓｉｓ）、误差分析（Ｅｒｒ...

句型和长度对第二语言口语流利度的交互影响

为探究第二语言口语组词断句的认知机制,研究考查了不同复杂度的句型及长度对学习者在组块加工作用下汉语口语流利度的影响。研究对象是英语为母语的低水平学习者、高水平学习者和汉语母语者各15人。流利度测量指标是看后复述句子的停顿率和语流长度。结果显示,相较于长度,句型复杂度对学习者汉语口语流利度的负面影响更大。句型越复杂,学习者的停顿率就越高。句子长度对高水平学习者的语流长度有一定的正面影响,其产出的语流长度会随着其所复述的句子长度的增加而增加。这种正面影响会随着句子认知加工难度的增大,即句型复杂度的增加而增强。低水平学习者需和高水平学习者一样,习得母语者的压缩组块策略,根据句法结构及其长度,来伸缩调整口语产出的组块大小。

第二语言口语流利性:内涵、指标及模型

第二语言口语流利性是衡量学习者语言水平或能力的核心指标之一,是语言教师、二语学习者和语言测试专家共同关注的课题。本文梳理国外对第二语言口语流利性的概念内涵、指标体系及分析模型,籍此助推国内汉语二语口语流利性研究。

语言习得与第二语言习得研究中的几个概念

关于"语言习得"与"第二语言习得"研究的理论在我国外语教学界争议颇多。本文作者认为,这主要是由于对以上术语在国外文献中通用概念的误解。这些误解至少涉及五个方面:(1)以为第二语言习得只是一种单一的理论;(2)以为第二语言习得研究不包括外语学习的环境;(3)以为语言习得研究领域只有Krashen一家之言;(4)以为第二语言习得研究的内容只是在自然状态下掌握语言;(5)以为第二语言习得研究者反对语法教学。本文简明地阐述了有关国外文献中有关"第二语言习得""习得与学习""第二语言习得研究"等概念。笔者提出,探讨适合中国的外语教学理论应该首先真正理解有关术语的基本概念。

汉语作为第二语言教学在印尼的发展及其互联网化问题

在印尼,汉语作为第二语言教学脱胎于传统华文教育,基于互联网的汉语教学以其便捷性、灵活性及交互性等优势有助于突破在印尼的汉语教学理念陈旧、教法落后及资源短缺等困境,然而目前在印尼汉语教学过于依赖传统课堂,基于互联网的汉语教学模式问题尚未得到学界的重视,其汉语教学互联网化在研究及实践层面发展缓慢,且面临理论不成体系、理论实践脱节及师生认可度低等诸多问题。在新冠疫情及复杂的国际态势下,汉语作为第二语言教学与互联网技术的融合发展是国际中文教育发展之大势所趋,探究在印尼汉语作为第二语言教学及其研究发展问题,有助于厘清在印尼汉语教学互联网化发展所面临的困难和挑战,进而提出相应对策,为新形势下在印尼汉语互联网教学模式的研究及应用探索提供参考。

交互模式对第二语言习得效果影响的探索与研究

随着语言习得理论的不断发展与进步,第二语言教与学的模式也在不断的更新和改善。教学过程的信息化数据化以及高科技教学设备的使用,大大丰富了英语学习的途径和方法。在这种外部教育环境发展日新月异的信息化时代,传统的教学模式显然已不能满足当前语言学习者的需求和大学英语人才培养的目标。“自下而上”的单一教学模式已无法激起语言学习者的学习兴趣,并严重阻碍了大学生英语学习的进程。交互式教学模式自二十世纪八十年代问世以来经过不断的实践和发展,结合了“自上而下”,和“自下而上”两种语言习得模式,在语言习得效果上越来越显示出巨大的优势。交互式学习模式起初作为传统教学模式的有机补充,发展至今已逐渐成为第二语言教与学的主流模式。交互式教学模式使语言教学更具有趣味性和互动性,对于提升学生的语言运用能力起到了极大的促进作用。在第二语言教学过程中,将目标语言信息的输入和输出能力培养有机结合起来,通过有效的教学环节设置,加强师生的课堂互动与交流,既巩固了语言基本知识的输入又保证了信息输出的效率和目标语言应用能力的培养。本研究通过语言教学的交互模式,对被试对象的语言习得效果进行为期一年的跟踪记录,力求从统计学的角度得出结论,并通过教学实验探索出一条真正适应当前阶段大学英语人才培养目标的教学模式及评价体系,以便为正确处理导与教、语言与文化、教与学、输入与理解、学习动力与学习焦虑等矛盾关系提供参考和借鉴。

目的语环境下第二语言口语流利度发展问题探析

第二语言口语流利度发展问题是二语习得研究领域的重要问题之一。本文基于对该问题的学术史的梳理,重点分析了目的语环境下二语口语流利度研究的相关理论建构、观测视角、研究方法和发展趋势问题,指出二语口语流利度关注的焦点应突破传统的对标母语者的理想主义视角和单纯认知视角,转向心理与社会关联视角,积极关切学习者期待,关注语用因素对二语口语流利度的影响。同时表明在全球一体化视野下,应加强跨语言文化视角下社会互动中的二语口语流利度及其相关研究,特别是对汉语二语口语流利度的研究要为该领域做出应有贡献。