克拉申第二语言习得理论述评

克拉申在第二语言习得方面的研究引起了语言学家的普遍关注。他提出的第二语言习得理论由五个假设组成，即（１）习得和学习区分假设；（２）自然顺序假设；（３）监控假设；（４）输入假设；（５）情感过滤假设。虽然克拉申的理论的个别部分有极端化的一面，但它可能是现有的最全面的、最可接受的一种理论，对提高外语教学质量以及推动我国广大外语工作者更深入地探索外语教学有现实的指导意义。

国外第二语言习得理论研究述评

国外第二语言习得理论研究述评福州大学讲师林秋云学习语言是个很复杂的过程。从６０年代起，国外许多语言学者就开始了第二语言习得的研究。这是一个新的研究领域，其研究的目的，从语言教学角度讲，是发掘第二语言习得的内在规律。伍德（Ｗｏｄｅ）指出，语言习得理论大...

关于Krashen的第二语言习得理论

Krashen的第二语言习得理论在语言教师中影响很广泛。然而作为一种理论 ,其理论过于简单化。构成其理论的五个假说在理论中存在着不科学性 ,在实践中常常难以验证。许多语言学家、第二语言习得理论学家、应用语言学家等对Krashen的理论提出了质疑。这些异议可以帮助语言教师更深入地理解语言习得理论和语言教学实践 ,在教学中更好地借鉴这一习得理论对语言教学的指导作用。

第二语言习得理论及其对小学英语教学的启示

我国各小学已于2001年秋季开始从小学三年级起开设英语课。这是我国英语教学改革的又一重大举措,对从根本上改变我国目前的英语教学现状必将产生深远的影响。然而小学英语教学在我国尚属一种新的尝试,涉及诸多值得探讨的问题,如大纲的制定、教材的编写、师资的培训、教学模式及测试体系的建立。笔者试以第二语言习得理论为基础,对小学英语教学的必要性以及开展教学的主要途径进行了分析并提出具有可操作性的建议。

克拉申第二语言习得理论对外语教学的启示

阐述了克拉申第二语言习得理论中的五个假设,着重强调了语言的习得、可理解的语言输入和低情感过滤对我国外语教学的启示作用。针对我国外语教学的实际,指出应该采取相应的措施,以便更好地指导外语教学。

第二语言习得理论与我国小学英语教学

目前,小学英语教育已在我国广泛开展。从理论上讲,外语学习开始得越早,成果越明显。但是,在我国现有的外语条件下,小学英语教育要取得成功,英语教育者必须解决好诸如师资问题、教学重点、班级规模等一系列问题。文章从第二语言习得理论的角度讨论了这些问题对小学英语教育的重要性。

从Cook与Krashen的第二语言习得理论思考英语教学方法

将英语作为第二语言进行习得研究的发展极快。目前国内越来越多的教师不仅已把视线移到国外学者、专家的先进理论中,而且结合自身的教学实践进行不断地教学探讨与研究。本文以Cook和Krashen的第二语言习得理论为依据,对英语教师的教学方法和技巧,学习者的个人因素进行分析,旨在获取更好的教学方法。

基于克拉申的第二语言习得理论的大学英语网络自主学习研究

基于网络环境下的大学英语网络自主学习模式的构建是当代大学英语教学改革的必然趋势。本文以克拉申的第二语言习得理论为基础,通过对克拉申第二语言习得理论中的"输入假说"和"情感过滤假说"与外语教学之间的密切关联的讨论,重点突出大学英语网络自主学习是大学英语课程教学目标实现的有效辅助手段。

鸟瞰第二语言习得理论

本文力图概括性地描写和解释西方第二语言习得理论的现状和发展,为我国一线教师研究和引用其理论,了解并探索二语习得的本质和过程提供方便。

第二语言习得理论与外语教学

第二语言习得理论和外语学习两者都涉及到一种新的语言以及该语言能力的发展过程等问题。在外语教学过程中 ,借助第二语言习得的理论或模式来指导和探讨外语教学的过程 ,对于改革外语教学方法、提高外语教学质量具有重要的意义。本文结合我国英语教学的现状 ,着重对第二语言习得理论、可理解性语言输入等方面加以论述。

第二语言习得理论及其对我国外语教学的启示

第二语言习得理论是否可以用来指导我国的外语教学是近年来人们争论的一大问题。本文通过对外语与二语和习得与学习的关系以及 Chomsky语言普遍性理论的讨论 ,认为二语习得理论在一定程度上可以用来指导我国的外语教学 ,我国现阶段外语教学的重点应放在语言环境的改善上。

心理语言学和第二语言习得理论观照下的外语教学法流派述评

文章以心理语言学和第二语言习得理论为视角,从理性认知、习惯形成和人本主义三个流派出发,对语法翻译法、听说法、交际法、自然法等几个具有代表性的外语教学法进行了描述和分析。

第二语言习得理论及其对外语教学的启示

第二语言习得理论和外语教学两者都涉及到获得一种新的语言以及该语言能力的发展过程等问题。在外语教学过程中,借助第二语言习得理论或模式来指导和探讨外语教学的过程,对于改革外语教学方法、提高外语教学质量具有重要的意义。文章着重对第二语言习得的语言输入理论进行了论述,并在此基础上探讨了促进外语教学的途径。

第二语言习得理论与大学外语教学

语言习得是指在自然语言情景中无意识地掌握语言,即在自然语言交际的情景中通过语言交际活动获得交际经验,并在无意识中习得语法的一般规则。语言习得过程与儿童获得母语的过程相同。将语言习得理论应用于大学外语教学无论是在理论基础上,还是在实践方法上,都是可行的。首先,语言习得机制是外语教学的基础;其次,语言习得认知过程对外语教学具有重要的提示作用。

国外著名第二语言习得理论综述

不论是克拉申的监察模式 ,中介语理论 ,还是认知理论都不同程度地对第二语言教学实践产生过积极的影响。任何理论都不是完美无缺的 ,它都需要后人对其充实和发展。第二语言习得研究在我国改革开放的形式下 。

第二语言习得理论对大学英语教学的启示

本文简要讨论了第二语言习得论的主要研究课题 ,揭示第二语言习得论对大学英语教学的启示。

Krashen第二语言习得理论对高职高专英语教学的启示

探索更为有效的高职高专英语教学方法是适应社会发展需要的必然趋势,为此依据克拉申的第二语言习得理论探讨其在高职高专英语教学实践中的应用,旨在提高英语教学质量,为社会各行各业输送合格人才。

Ellis的第二语言习得理论运用于中国公共外语教学探讨(英文)

讨论了Ellis的第二语言习得理论运用于中国公共外语教学,证明更好了解和灵活应用这一理论有助于中国的第二语言教学,而且在教学中应引入文化分析方法。

浅论第二语言习得理论与英语词汇短语教学

词汇短语是由两个或两个以上的单词组成的独立的完整的单位。本文从词汇短语的分类,词汇短语的教学策略以及学习词汇短语对第二语言习得的作用几个方面探讨了英语词汇短语教学和第二语言习得理论的关系,对英语教学有一定的指导意义。

浅谈第二语言习得理论与双语教学

随着双语教学的蓬勃发展,关注第二语言习得理论与双语教学关系研究的专家学者不断增加。第二语言习得理论在很大程度上为双语教学的开展提供了理论依据,阐明了双语教学的可行性与科学性。文章通过笔者在双语教学过程中运用第二语言习得理论的具体实践和实际效果,论证了第二语言习得理论对双语教学实践的指导价值,思考了第二语言习得理论与双语教学之间的关联。