第二语言学习动机研究及其存在的问题

第二语言学习动机研究经历了由 2 0世纪 70年代的兴盛期、80年代的沉寂期到目前的复苏阶段。本文分析了过去 30多年来不同阶段的相关研究文献 ,确认了第二语言学习动机研究中存在的问题。这些问题包括人们在第二语言学习动机理解上的分歧、过于单一的研究视角 ,以及研究方法本身存在的缺陷等问题。文章还简要分析了产生这些问题的原因及其影响 ,并就如何解决这些问题提出了建议。

第二语言学习动机减退成因的扎根理论分析

以193份来华留学生的汉语作为第二语言学习动机减退回溯性作文为材料,采用扎根理论方法进行系统性分析,归纳出导致第二语言学习动机减退的13个因素,并通过分析这些因素的相互关系,建立二语学习动机减退的扎根理论模型。研究发现二语自我差异在学习者二语学习动机减退过程中起到核心作用。二语学习动机减退发生的核心过程,是由二语自我变化产生的二语自我差异问题,通过学习者认知因素的中介作用,导致学习者二语学习期望价值降低的结果。通过二语自我差异问题类型的分析,能够有针对性地应对学习者的二语学习动机减退。

第二语言学习动机研究:存在的问题及发展趋势

本文简要介绍了第二语言学习中的动机因素。并着重分析了工具型动机和融入型动机与第二语言学习的关系。虽然加拿大语言学家Gardner(1985)等认为融入型动机更有助于第二语言学习,但仍有许多研究认为工具型动机更有助于第二语言学习。本文尝试性地指出了Gardner等人的研究中所存在的问题,此外,本文还认为第二语言学习中的动机研究需与焦虑感、人格因素、学习策略等其它相关因素相结合。

SLA经典动机理论扩展模式的研究及评述

Gardner和Lambert发展的社会教育模式成为经典的学习动机模式,在过去三四十年中一直都是L2学习动机研究的主导模式和研究范例。自90年代以来经典动机理论模式受到了挑战,语言学习动机的研究从此进入一个多元化时代。简要评述了这一时期提出的主要动机理论模式的利弊,探讨了第二语言学习动机研究中存在的问题。