各国第二语言教学与评估标准的新特点

当前世界各国对汉语和中国文化的需求日趋增强,全球"汉语热"持续升温。在这种情况下,制定一个规范而全面的汉语教学与评估体系就变得非常迫切且重要。而在汉语国际推广,汉语教学与国际二语教学接轨的意义上来说,了解并研究国外二语教学的新形势,吸取其中的优秀因素,是对外汉语教学工作者势必要做的工作。

基于标准化的高校教学质量评估与管理方法研究

在高校现代化育人工作中,不仅要为学生讲解必备的知识,还需要加强对教学质量评估与管理的重视程度,及时发现教育工作中存在的问题,结合学生的学习需求以及企业的用人标准,优化现有的课程教育方式,从而提高课程教育工作的针对性。基于此,本文提出高校要立足实际,融合标准化思路,加强对教学质量评估与管理的重视程度,融合精细化的工作思维,有序推动教学质量评估与管理工作的顺利进行,进而促进学校的现代化发展。

高职课程思政教学质量标准与评估体系建设研究

针对课程思政教学效果评估现阶段客观存在的问题,以高职院校为例,剖析了课程思政教学质量评估体系构建的必要性和原则,引用德尔菲法提出合理的课程思政教学质量评估体系构建设策略,以期为高职院校课程思政建设提供理论参考。

基于评估标准的素养导向课堂教学创新

评估标准,是对真实、复杂的学生学习进行评估的一种简便可行的工具,也是一种“以评促学”的“媒介”。教师依据课程目标和学业质量标准等开发与运用评估标准,有利于推动素养导向课堂教学创新,主要包括确立“素养本位的学习目标”、重构“素养立意的学习内容”、凸显“学为中心的学习过程”和建构“学习为本的评估生态”。就目标创新而言,可以基于评估标准将知识本位目标进阶为素养本位目标并将教学目标转化为学习目标。就内容创新而言,必须依据评估标准选择支持素养全面发展的内容并将其组织为结构化的学习单元。就实施创新而言,需要运用评估标准促进学生的自主监控、自主调节和自主反思。就评估创新而言,则要借助评估标准促成课堂教学评估从评估后置走向评估前置、从教师主导评估走向学生参与评估并从“教—学—评分离”走向“教—学—评一致”。

高校教师可持续发展与教学评价创新:英国专业标准框架发展动态研究

人才强校战略是高校致力于自身与社会双重可持续发展的核心战略。制定和实施教育标准是教育治理的重要方式,制定和实施教师标准也是实施人才强校战略的重要路径。英国于2006年首次颁布适用于高等教育教师的专业标准框架,并于2011年和2023年更新了该框架。本文在系统地收集文献、分析文本的基础上,分析2023年英国教师专业标准框架的修订动因,并比较其2011年版和2023年版的内容变化,基于英国三校案例考查研究型大学实施该标准框架的多样化机制。同时,本文探讨支持高校教师不断提升教学和学习支持能力的英国教师专业标准框架治理模式,分析高校如何应用标准框架来提升教师队伍的教学水平、发展潜力和影响力。

审核性评估背景下高校教学实验室标准化建设的思考

实验室作为高校教学科研的重要场所,其建设与管理的好坏,是高校教学科研工作的重要组成部分。随着科技水平的提高,国家制定了一系列标准、规范和方法,以提高实验室建设水平。为此,必须强化实验室的科学化和标准化,以保障实验室为教学和科研提供优质的服务。本文对我国标准化实验室的现状进行了剖析,并指出了我国高校标准化实验室的建立规范标准,在符合国家有关标准的基础上,规范了仪器设备管理体系,建立了一套较为严格的实验室仪器设备管理制度。

汉语作为第二语言的标准与大纲研究十年回顾

本文全面回顾了2006—2016年十年间汉语作为第二语言的能力标准和教学大纲的发展历程。文章首先厘清了标准与大纲的概念及其异同,并在此基础上回顾了国内外语言能力标准的产生与发展历史。本文梳理和评析了十年间汉语能力标准的发展现状与特点,并指出研究主要集中于理论构想、文献评析和语言能力描述研究等三个主题。文章还总结了十年间大纲研究的状况,分析了词汇大纲、语法大纲、语音大纲、文化大纲及专门用途大纲研究的发展变化。最后,文章提出了标准与大纲研究存在的困难、未来的研究方向和展望。

《国际汉语能力标准》中值得商榷的地方——兼与《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》比较

通过对《国际汉语能力标准》的考察,同时与《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》比较,发现《国际汉语能力标准》存在三个方面的问题:结构不合理、内容有缺失以及评级等级标准不科学,以此研究结果为《国际汉语能力标准》的修订提供参考。

教师标准化患者联合迷你临床演练评估在心血管内科临床教学中的应用评价

分析教师标准化患者(缩为TSP)联合迷你临床演练评估(缩为Mini-CEX)在心血管内科教学中的运用效果。方法 针对人群是心血管内科实习生,纳入总数35人,随机法划定,联合组所予用的是TSP联合Mini-CEX教学,单一组所予用的是传统教学,相对比项目是第一出科成绩、第二教学效果、第三临床思维能力、第四教学满意度。结果 组间实习生相较比于上述项目,数据统计为P<0.05。结论 为心血管内科实习生予以TSP联合Mini-CEX教学能够提升其出科成绩,培养其临床思维,利于教学效果的优化和教学满意度的提高。

汉语作为第二语言动态评估学习潜能分数定量分析研究

学习潜能是社会文化理论视域下动态评估中的一个重要概念,学习潜能分数提供了该能力的计算方式,能够比较客观地评价学习者的学习潜能。但前人提出的学习潜能分数公式均有瑕疵,不适用于汉语作为第二语言教学。本研究从理论上重新定义了学习潜能分数,并通过数学推演的方式改进了其公式的计算方法:学习潜能分数=(2*调节分数-实际分数)/满分。其中调节分数=实际分数+∑(N^(*)教师调节类型i)(N=某种教师调节类型的调节次数,教师调节类型i,i=1~15 (根据具体调节等级而定))。本研究采用了单因素被试间实验设计,用以检测所提出的分数体系是否合理有效。实验招募了30名初级巴基斯坦汉语学习者,并将其随机分配到实验组和控制组,其中实验组采用了动态评估的干预方式。结果发现实验组和控制组的前后测分数有着显著差异,实验组的学习潜能分数比使用其他公式计算出的结果更可靠。因此,我们认为改进版的学习潜能分数能够更好地代表学习者的学习潜能。

中国和英国第二语言课堂教学及管理的差异

在1992年9月至1993年9月期间,笔者在英国对一些大学的英语教学进行了考察和调研,发现英国与中国在这一方面有着许多不同之处.我写这篇文章的主要目的,是通过讲述中英两国在大学英语(第二语言)课堂教学及管理上的差异,介绍一些英国教学特点,并且通过对两国课堂教学的对比,试分析产生差异的原因及文化、社会等因素对教学的影响.从而吸取一些有益的教学及管理方法,加快外语教学改革步伐,加强教学理论研究。

第二语言教学中英语Mentor Text使用初探

Mentor text的概念及使用借鉴于英语母语教学,在英语第二语言教学中是一个新的术语。在中国,英语教学有mentor text的运用,但不系统,未能广泛成为常规做法。Mentor text在以汉语为母语教学背景下使用极其必要,mentor text的标准选择要符合教学大纲及学生情感认知需求,它的获取途径和使用方法有多种。通过有效使用mentor text,中国学生的英语水平尤其是写作水平能得到长足的提高。

学生标准化病人在《健康评估》双语教学中的应用及效果

目的:探讨学生标准化病人在《健康评估》双语教学中的应用效果。方法:将2014级护理本科生109名随机分为实验组(n=53)和对照组(n=56),实验组在双语教学基础上引入SSP,对照组采用原有的双语教学模式。课程结束后统一进行考核,比较两组学生考核成绩,并对双语教学效果评价进行问卷调查。结果:实验组的理论考试和技能考核成绩均明显优于对照组(P<0.05),SSP对参与《健康评估》双语教学的评价良好,实验组学生对双语教学效果评价也明显优于对照组。结论:引入SSP有利于提高《健康评估》双语教学质量和学习兴趣。

学生标准化病人在健康评估教学中的应用

[目的]探讨学生标准化病人在健康评估教学中的应用效果。[方法]将52名2010级学生作为观察组,60名2009级学生作为对照组。对照组应用传统教学方法,观察组采用学生标准化病人进行健康评估教学,选取5名2010级护理本科生为标准化病人的培训对象。比较两组学生健康评估考核成绩,并对观察组学生进行问卷调查,分析标准化病人教学效果。[结果]观察组学生健康评估操作技能考核成绩高于对照组(P<0.01);观察组44.2%学生认为学生标准化教学在健康评估中应用能提高语言表达能力及协作能力、提高心理素质与职业道德素质培养,并能帮助相关专业理论知识学习;50%以上学生认为能提高应对临床能力、护患沟通能力、评判性思维、创造性思维能力。[结论]学生标准化病人应用于健康评估教学有利于学生护理能力的培养。

学校体育课堂教学质量评估体系与标准的研究

从我国学校体育现代化教育管理的实际需要出发,着重对学校体育课堂教学质量评估的依据进行论述,对学校体育课堂教学质量评估的框架体系和评估的标准进行系统研究。提出学校体育课堂教学质量评估应包括教学准备、教学过程、教学效果等方面。

简易标准化病人辅助教学对护生健康评估及部分课程成绩的影响

健康评估是护理专业的核心课程之一，是连接基础课程与护理专业课程的桥梁，旨在培养学生收集服务对象健康资料的能力，并做出护理诊断及监测和判断病情变化的能力。健康评估的学习效果直接影响他们对其他专业课的学习与理解以及今后的临床思维和实践能力。护生在学习该课程时有一定难度，如何针对不同的教学内容选择最佳的教学方法，增加护生对该课程的学习兴趣，

试论ISO9000标准与高校教学评估指标体系相结合

普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系体现了ISO9000标准的理念和理论基础。将ISO9000标准与教学评估指标体系相结合,有利于完善高校"培养人才"质量管理体系,将过程方法和过程控制模式应用于高校"培养人才"过程系统内的所有过程,有助不断提高"培养人才"质量。

教学成果评估体系与标准研究

针对教学成果的特点 ,依据教育评价理论 ,对教学成果的评估体系和评估标准进行系统研究 ,提出对教学成果评估应包括创新性、先进性、实用性、教育效益等几个方面 。

教师标准化病人在本科护生健康评估教学中的应用

[目的]探讨教师标准化病人(TSP)在本科护生健康评估教学中的应用。[方法]培养24名TSP。选择285名护理本科学生为教学对象进行健康评估教学,第1周～第7周采用传统方法教学,第8周～第10周进行TSP参与健康评估教学。教学结束后对本科护生进行考试,分析比较两种教学的效果;同时,对本科护生和TSP进行教学效果评价的问卷调查。[结果]不同教学的护生成绩总体呈正态分布,TSP教学护生成绩明显高于传统教学(t=7.503,P<0.001)。TSP教学得到TSP和本科护生的认可和赞成。[结论]在本科护生健康评估教学中进行TSP教学效果明显,有待在护理学教学中进一步推广应用。

基于标准化病人的模拟教学在《健康评估》中的应用

目的:探讨应用标准化病人进行模拟教学对提高护理专业本科学生能力的影响。方法:将2010级50名护理本科生作为实验组,应用基于标准化病人的模拟教学;将2009级50名护理本科生作为对照组,采用传统教学法。比较两组学生理论与实践考核成绩,并调查实验组学生教学反馈情况。结果:实验组学生实践考核平均得分明显高于对照组(P<0.05);实验组分别有94%、90%、84%、90%、96%的学生喜欢模拟教学、认为模拟教学有助于理论联系实际、能发现学习中存在的问题、培养沟通交流能力、锻炼批判性思维能力,仅有8%的学生认为会增加学生负担。结论:开展以标准化病人为基础的模拟教学有助于激发学生学习兴趣,提升学生沟通交流、评判性思维等多种能力,值得进一步推广。