第二语言环境与少数民族幼儿汉语习得关系探究

语言环境是社会使用语言文字的基本面貌。儿童语言认知结构的形成与儿童言语能力的形成发展、儿童所处的语言环境都是密不可分的。文章通过梳理第二语言环境的概念,探究第二语言环境与少数民族幼儿汉语习得关系,旨在为新疆少数民族双语教师更好地进行双语教学和提高少数民族幼儿汉语习得质量提供参考。

第二语言环境和外语应用技能

本文旨在通过探讨英语作为外语与英语作为第二语言的种种区别,就我国英语专业教学实践中如何认识并利用两者的差异,改善英语应用技能培养环境,增加语言应用技能练习数量和质量等方面提供一些全新的认识和设想,以期达到快速长足提高学生英语应用技能的目的。

浅析第二语言习得环境在对外汉语教学中的作用——以黑龙江工业学院为例

语言离不开环境,中国是研究、学习汉语环境最好的地方,在对外汉语教学中我们要充分利用好这一语言环境。旨在阐释第二语言习得环境在对外汉语教学中的作用,并分析当前在第二语言习得环境下,对外汉语教学的现状,并提出充分利用第二语言习得环境的途径,从而切实提高对外汉语教与学的效率。

第二语言的学习环境与CALL写作课件"CEWW"

本文从理论上讨论了第二语言学习的理想环境和必要条件,分析了传统英语写作教学存在的问题和运用计算机辅助语言学习(computer-assisted language learning)的优势,认为计算机辅助大学英语写作教学在我国是可行的、必要的.文章同时还介绍了根据上述理论设计的计算机辅助大学英语写作软件--Coleege English Writing Workshop(CEWW)的设计原理和技术实现手段.

论我国英语习用环境的变迁

本文通过对我国社会发展状况分析 ,指出我国英语的学习应用环境目前正处于从“外语环境”向“社会第二语言环境”的过渡之中 ,进而提出了促进我国英语习用环境进一步变化的措施。

脑可塑性与敏感期的研究对第二语言课堂环境创设的启示

第二语言学习敏感期一直是一个颇具争议的话题。20世纪90年代以后,脑科学技术的进步给这一话题增加了更多科学证据。脑科学领域的研究者从理论上主张基于第二语言学习敏感期和脑可塑性的概念,为有效的第二语言学习创设良好的环境。本文首先介绍这些概念以及针对这些概念的脑机制研究倡导的早期学习语言和建构环境支持;在关联学习科学和教育学对学习环境的解读之后,以真实发生的课堂教学案例回应脑科学研究者提议的理论主张。