语言环境与本族语、第二语言及外语的习得和学习

一种语言,由于习得和学习的时间、环境、目的等方面的不同,既可以是本族语,也可以是第二语言或外语。以英语为例,对那些自幼在家庭环境中习得而又非常精通、运用自如的英、美、澳大利亚人来说,英语是本族语,是日常生活、工作、学习和进行社会交往的主要交际工具。相对本族语而言的非本族语,包括第二语言和外语,是在本族语习得以后习得和学习的,但是,第二语言和外语在概念上是有区别的。

语言环境与第二语言学习

影响第二语言学习的因素有很多,论文着重阐述语言环境在第二语言学习中的重要作用以及如何利用语言环境来学好第二语言。

第二语言课堂教学环境中的可提供性

在美国心理学家James Gibson提出可提供性(Affordance)之后,可提供性理论被不断发展,并应用于多个领域,如社会学、认知心理学、生态学、设计学,甚至第二语言教学。可提供性从人与环境互动关系的角度启发二语教师尽可能地创造和优化教学环境中的学习机会,同时在教学中不断培养和提高学生对第二语言学习环境中可提供性的感知能力及其主观能动性,努力实现学生参与互动学习。学生对语言要素和知识的感知能力提高,就越容易获得环境中的可提供性,学习机会越大化就越可能促进其知识的内化并达到学习效果。本文首先对可提供性理论的发展进行了梳理和回顾,进而区分可提供性理论所定义的第二语言学习"环境"与传统的学习环境,并阐述在该环境下的可提供性的特点和表现。最后,探讨可提供性理论在第二语言课堂教学环境下的可行性及其应用,旨在为第二语言教学特别是汉语作为第二语言教学开启一个新的视角,重新审视固有的教学观念和现有教学中存在的一些相关问题。

元认知消减第二语言学习焦虑的课堂教学模式

Horwitz等指出,焦虑是＂由外语学习的独特性所产生的与课堂语言学习有关的自我知觉、信念、感觉和行为的独特心理＂。Arnold认为焦虑给语言学习造成恶性循环,焦虑导致紧张和畏惧，紧张和畏惧浪费时间和注意力，这样用于思考和记忆的能量就相对减少，语言储存和输出效果降低，从而进一步增加语言焦虑的可能性。

环境对第二语言学习的影响

现代社会很多人要进行第二语言学习。在这个学习过程中,环境会对学习效果有一定影响,因此需要研究环境的构成因素包括哪些、这些因素是如何影响第二语言学习的,以及如何充分地利用环境促进学习。

“三个课堂”支持的学习环境设计与应用研究:基于教育生态学视角

教育生态学是一门运用生态学的原理和方法看待教育现象、解决教育问题的科学,在环境设计方面具有较强的指导价值。面对数字技术在教育领域的渗透,传统学习环境已无法满足数字技术与教育深度融合的“三个课堂”实践。为此,该文以教育生态学为视角,在遵循给养性和平衡性两个原则的基础上,聚焦“三个课堂”学习环境中的生态要素及相互关系,从内部环境和外部环境进行“三个课堂”生态化学习环境设计,在乡村学校和传统强校联合开展的活动中进行应用实践,并通过生态化水平测量及面对面访谈评价学习环境的应用效果,以此提出“三个课堂”生态化学习环境的应用策略,为“三个课堂”的有效应用及推广提供有价值的理论支持与实践参考。

建构主义学习理论与第二语言教学课堂练习设计

近年来，建构主义学习理论在世界范围内显示出强大的生命力，作为一种新的认识论，建构主义理论对教学产生了一定的影响。如“以学习者为中心”、“合作学习”的教学理念以及以多媒体计算机和网络通信技术为认知工具的课堂教学模式都是以建构主义为理论基础的，第二语言教学一直以来大家都在努力探索更加切实有效的教学方式。在当前讲求效率的新时代，建构主义的学习和教学观点为我们开辟了一条新的路径。本文试图运用建构主义学习理论观点，对第二语言课堂练习的设计进行探讨。

试论第二语言学习中口语交际能力的培养

试论第二语言学习中口语交际能力的培养张和生１语言是社会交际的工具。对于学习第二语言的人来说，以目的语达成有效的社会交际是他们的首要目标。语言交际的范围包括书面及口语两种不同形式，由于教学目的、教学对象的差异，在两种交际方式上要达到的目标会有所不同。本...

动机在第二语言学习中的作用及其启示

大量的研究证明,动机在第二语言学习中具有重要作用。近年来研究者开始探索动机因素在语言学习课堂环境下的作用。虽然研究并没有对动机在第二语言学习中的模式和类型达成一致,但动机与所期望的学习结果紧密相关的观点及动机在第二语言学习中重要作用被所有学者们认可。通过洞悉动机与第二语言学习的关系、从不同方面了解动机在第二语言学习中的多种成分的影响,使第二语言教学者根据实际情况更好地利用第二语言学习动机实施课堂教学策略,激发学生的语言学习。

第二语言学习中的语言焦虑及克服

焦虑被认为是最关键的心理变量之一 ,而语言焦虑是语言学习中学习者因使用目的语而不可避免地产生复杂心理现象。在此拟从焦虑的本质特征、产生原因及对语言学习造成的不良影响等角度出发 ,探讨教师如何有效调控学生的焦虑强度 ,使学生顺利而高效地习得语言的问题。

基于泛在学习环境的《C语言程序设计》翻转课堂教学研究

目前《C语言程序设计》课程教学存在一些问题,使其课程教学发展陷入了瓶颈期。利用泛在学习的永久性、可获取性、即时性、交互性、教学行为的场景性、适应性、整合性等特征,搭建《C语言程序设计》课程泛在学习环境,并将其实现于翻转课堂教学模式中,可以提高《C语言程序设计》课程的教学质量,提升学生问题分析、问题解决及实际动手编程的能力。

从儿童语言习得看成人第二语言口语学习

儿童习得语言的能力和速度往往超出成人学习者。我们应从语言习得理论的角度出发,分析儿童和成人在语言习得方式、认知能力、心理特点、学习动机、学习环境等方面的差异,借鉴儿童习得语言的特点,从扩大自然语言的输入、丰富教学形式、活跃学习气氛、克服心理障碍等方面着手,有效提高成人实际运用语言的能力。

创造语言环境 推动英语学习——我校英语第二课堂情况分析

外语习得需要语言环境,那么如何为工科的学生创造学习外语、运用外语所需要的语言环境呢?1984年,外语教研室的几位青年教师反复认真地研究了这个问题。大家认为,应该充分利用第二课堂,开展丰富多采的课外活动,使学习能在第二课堂的各种活动中消化、运用课内所学的语言知识,从而推动我校的外语学习。1984年10月,在教务处、基础部和教研室领导的支持下。

大学英语课堂教学语言学习环境的创设研究

语言学习是实践性较强的系统工程,语言环境对第二语言的习得起着重要作用。由于国情所限,我国大学生的英语学习缺乏真实的语言环境,其英语语言能力的培养和提高受到较大制约。以二语习得等理论为依据,结合当前我国大学英语教育的现状,阐述了大学英语课堂教学语言学习环境的重要性,提出了构建课堂语言学习环境的有效策略。

基于课堂的第二语言教学探索--评《基于课堂的第二语言习得研究》

《基于课堂的第二语言习得研究》一书系统地从理论框架、实证研究、教学实践等角度分析评介国际第二语言习得界过去几十年课堂研究的成果,探讨了不同教学方式、课堂环境和任务条件对基于课堂的第二语言教与学诸多方面的影响,其中包括课堂语篇、师生/生生互动、纠错反馈、任务教学、语言形式教学、个体差异等。该书讨论的基本是国内和海外学者近10年在汉语二语课堂上所做的研究,解读汉语学习者与学习目标、教学方法、课堂环境等复杂关系以及汉语二语学习者习得规律。

浅析第二语言习得环境在对外汉语教学中的作用——以黑龙江工业学院为例

语言离不开环境,中国是研究、学习汉语环境最好的地方,在对外汉语教学中我们要充分利用好这一语言环境。旨在阐释第二语言习得环境在对外汉语教学中的作用,并分析当前在第二语言习得环境下,对外汉语教学的现状,并提出充分利用第二语言习得环境的途径,从而切实提高对外汉语教与学的效率。

第二语言学习的年龄问题与外语教学

本文运用关于第二语言(简称“二语”)学习年龄问题研究的最新成果 ,从认知语言学和心理语言学等角度分析了儿童与成人学习外语的不同结果和成果 。

儿童第一语言发展规律指导下的儿童第二语言学习

众多学者、不同学术流派对儿童第一语言发展规律的研究有不同的看法,主要可以分为三大类:后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用论.基于这些理论,可以得知儿童学习第二语言的优势,其优势主要体现在三方面,即年龄优势、动机优势、情感优势.

儿童语言习得对第二语言课堂教学的启示

儿童语言习得与第二语言学习之间存在相互联系。第二语言学习是对被传授语言语法规则的结果。本文对儿童语言习得中行为主义论的模仿练习与纠正强化、天赋主义论的关键时期假说、互动主义论的语言输入以及语言发展中的阶段特征进行探讨,认为在第二语言课堂教学中,教师可以通过不断重复的形式让学生加深语言的理解。鼓励学习者在青春期之前接触第二语言。教师可将课堂上的话语调整到学习者的水平并进行分阶段的课堂教学。