楚怡双高校“第二课堂成绩单”课程项目体系的构建

文章从深刻剖析高职院校“第二课堂成绩单”存在的问题入手,以永州职业技术学院为例,将“楚怡”精神融入“第二课堂成绩单”,创新构建具有湖湘职教特色的课程项目体系,并将楚怡双高校“第二课堂成绩单”课程项目体系应用于人才培养中。该体系有助于实施学生综合素质评价、提升学生综合素养、实现德智体美劳“五育融合”,有助于落实立德树人根本任务和“三全育人”综合改革,推进楚怡双高校建设和学校共青团改革发展,服务“人才强省”“三高四新”“富民兴湘”战略。

高职院校“第二课堂成绩单”课程项目化运行研究

“第二课堂成绩单”自全面实施以来,深受广大师生和社会各界的认可。为了更大限度地发挥“第二课堂成绩单”的育人作用,不断丰富它的内涵,增强它的实用性、创新性和吸引力,第二课堂的参与者们进行了广泛而深入的探索和实践,取得了很多成绩,但也存在很多不足。“第二课堂成绩单”课程项目化实施,对学生综合素质的提升,能够起到十分重要的作用。文章结合“第二课堂成绩单”课程项目化实施过程中的问题和未来发展方向,对高职院校如何进行“第二课堂成绩单”课程项目化运行展开探讨。

艺术类高职院校第二课堂成绩单体系构建研究

推行第二课堂成绩单制度既是高校共青团落实党中央的群团会议精神、推进高校团学组织改革的重要着力点,也是融入教育改革发展、契合学生成长需求的必需选择和应有作为,文章以苏州工艺美术职业技术学院第二课堂成绩单体系实践经验为例,分析了项目体系定位,介绍了平台推进情况,并总结了一些改进策略。

基于信息化平台构建第二课堂成绩单记录评价体系的探究——以哈尔滨工业大学经济与管理学院本科生服务平台为例

第二课堂是高校落实立德树人根本任务的重要平台,作为第一课堂的有机补充,对于深入开展思政教育,全面提升学生综合素质起着重要作用。当前,多数高校已逐步实施,但在具体操作上,记录评价体系仍存在一些不足。该文以哈工大经管学院本科生服务平台为例,从3个层次探索构建第二课堂成绩单记录评价体系的实践路径,进一步对第二课堂育人机制和成效进行探索,强化其思政引领功能,促进第二课堂更新迭代,助力完善和开创高校第二课堂新模式。

高校共青团“第二课堂成绩单”课程项目优化与设计对策分析

当前,全团进入改革攻坚的关键阶段。作为高校共青团改革的龙头项目和重要举措,实施高校共青团"第二课堂成绩单"制度,对促进大学生德智体美劳全面发展,提升共青团工作的系统化、信息化和科学化水平,凸显共青团育人价值和效能,具有十分重要的意义。笔者结合所在院校河北建材职业技术学院的基层工作实践,围绕"第二课堂成绩单"课程项目的优化与设计,提出对策思考与建议,以期为高职院校人才培养、第二课堂课程项目供给改革提供有益的借鉴与参考。

基于“第二课堂成绩单”的高校实践育人课程体系建设探析——以广西财经学院为例

本文以广西财经学院为例,分析当前学校“第二课堂成绩单”实践育人课程体系建设的做法和取得的成效,并剖析不足之处,提出聚焦课程属性以加强课程规范化建设、聚焦铸造精品以推进课程精品化建设、聚焦运行机制以提升课程科学化水平、聚焦记录评价以强化课程育人导向等推动基于“第二课堂成绩单”的高校实践育人课程体系建设的建议。

高职院校团日活动课程体系构建研究——基于第二课堂成绩单视角

团日活动是共青团工作的主要阵地,是实现共青团思想引领、服务青年成长成才的重要载体,对提高团员青年的综合素质有着重要的作用。因此,共青团要以团日活动为抓手,将其作为高职院校第二课堂的重要内容,在第二课堂成绩单制度的指引下,与专业相渗透、与校园文化相融合、与社会实践相补充,构建团日活动课程体系,明确团日活动课程的课程目标、课程内容、课程评价,提高团日活动的实效性,使其真正成为提高团员青年综合素质的有效途径。

高职院校“第二课堂成绩单”制度体系构建探索--以常州纺织服装职业技术学院为例

“第二课堂成绩单”制度是推动高校共青团改革、深化高校思想政治教育功能、实现全面发展育人目标的有效探索,有利于第二课堂活动的有序、规范开展。然而在当前的实践探索中,却暴露出了组织架构缺乏系统性、活动设计缺乏科学性、考核评价缺乏规范性等问题。鉴于此,常州纺织服装职业技术学院以学分为抓手、构建协同育人体系,以需求为导向、优化课程项目体系,以数据为依托、健全记录评价体系,全面深化“第二课堂成绩单”制度建设,提升高校共青团全员、全过程、全方位育人实效。

以“第二课堂成绩单”为载体的高职院校第二课堂工作体系研究——以河北石家庄地区高职院校为例

团中央根据《高校共青团改革实施方案》的实施办法,明确指出高校制度改革应建立和完善“第二课堂成绩单”制度,推动高校教育体系化、职能化、个性化。文章以此为框架,以河北高职院校为样本,结合相关实证研究,探索以“第二课堂成绩单”为载体的高职院校工作体系的构建,推动其进一步发展。

“第二课堂成绩单”服务的高校学生考核评价体系

"第二课堂成绩单"是青年学生的切身需求,也是人才培养模式转型升级的有效途径。充分发挥"第二课堂成绩单"在育人模式中的重要作用,不仅要明确课程化的理念,更要详细制定可以量化的第二课堂考评体系。以全面培养大学生素质育人体系为目标,加强学生"第二课堂成绩单"的内容建设与路径研究。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度量化评价体系建设研究

高校共青团"第二课堂成绩单"制度是新时期推进素质教育的重大举措,符合青年学生综合发展、成长成才的需要。通过梳理高校共青团"第二课堂成绩单"制度在高校的推进过程不难发现,建立"第二课堂成绩单"的评价体系成为该制度顺利推行的核心,建设量化评价体系已然成为一种趋势。本文结合北京科技大学等高校试点的经验,就高校共青团"第二课堂成绩单"制度的历史沿革,量化评价体系的发展脉络、现状、前景,量化评价体系的原则和影响因素,量化结果的合理运用等方面展开论述,为高校推进"第二课堂成绩单"制度提供借鉴经验。

基于“第二课堂成绩单”的第二课堂育人体系构建研究--以安徽某高校为例

高校第二课堂作为第一课堂的延伸,在人才培养中肩负着重要使命、发挥着重要作用。基于"第二课堂成绩单"制度,以安徽某新建本科高校为例,针对原来第二课堂存在的不足,创新性地构建了"一体四级六重"的内容体系和保障、实施、平台等第二课堂育人体系。

高职院校共青团“第二课堂成绩单”记录评价体系的构建

"第二课堂成绩单"制度是纵深推进高校共青团改革的重要举措,记录评价体系是共青团"第二课堂成绩单"的实施牵引.传统的高职院校第二课堂记录评价体系方面存在诸多症结,主要体现在评价内容、评价方式、评价主体、评价应用模糊等.通过构建三级指标体系,促进多元发展评价,全员育人协同补位,发掘科学应用价值等途径,完善高职院校共青团"第二课堂成绩单"记录评价体系,达到通过显性评价体现隐性教育的效果.

应用型高校“第二课堂成绩单”课程项目供给初探——以太原工业学院为例

课程项目体系是共青团“第二课堂成绩单”制度的实施基础,更是应用型高校人才培养的核心环节。通过对太原工业学院2017年、2018年使用“到梦空间”系统积累的相关数据以及针对2016级、2017级在校生“第二课堂成绩单”制度实施情况的调查分析,从课程项目的类型、时间、内容、参与情况等方面分析应用型高校第二课堂的运行状况及存在的问题,提出应用型高校第二课堂供给改革要从工作理念、课程模块、育人模式、评价体系等方面着手。

以“第二课堂成绩单”制度为核心的学生综合素质评价体系建设——以北京工业职业技术学院为例

共青团中央、教育部于2018年7月联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》,该意见充分显示了国家对学生综合素质提升的重视,为学校建立学生综合素质培养体系提出了意见与要求。以北京工业职业技术学院为例,分析介绍该校以“第二课堂成绩单”制度为核心的学生综合素质评价体系建设,归纳总结该校在学生综合素质测评方面取得的初步成果,以期使“第二课堂成绩单”制度成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。

劳动教育视域下高校“第二课堂成绩单”制度体系构建

新时代党和国家高度重视劳动教育,劳动教育对于促进学生全面发展、落实立德树人根本任务、实现民富国强等具有重要意义。把劳动教育纳入高校“第二课堂成绩单”制度具有理论和政策的可行性与实践可行性。在劳动教育视域下,“第二课堂成绩单”制度体系构建可从优化第二课堂课程项目、健全记录考核评价体系、完善第二课堂工作机制、提升第二课堂的思想引领力水平等方面开展,从而为高校培养全面发展的人才提供助力。

如何构建高职第二课堂成绩单制度多元化的育人体系

同传统课堂相比,第二课堂不仅可传播专业知识,还可在文化教育、情操培养等方面提供助力。第二课堂重视学生的品质修养,能为学生带去更多的体验感,使教学氛围更为轻松,可在开展实践的过程中激发学生的学习热情,从而提升教学质量。文章分析了高职第二课堂成绩单制度存在的不足,探讨了如何构建高职第二课堂成绩单制度多元化的育人体系,以期为更多的教育工作者提供借鉴。

高校共青团“第二课堂成绩单”课程项目建设的探索与实践--以桂林理工大学为例

“第二课堂成绩单”课程项目体系是共青团“第二课堂成绩单”制度实施的基础,课程项目结构是否科学、课程质量是否过硬,对学生综合素质的提升与个性化发展起到基础性的作用。本文结合桂林理工大学“第二课堂成绩单”制度建设的探索与实践,分析“第二课堂成绩单”课程项目建设存在的问题,提出了“第二课堂成绩单”课程项目建设的实施路径。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度的实践探索——以中原工学院为例

为推进团学组织深化改革,共青团中央提出在高校中逐步推行共青团"第二课堂成绩单"制度。许多高校都进行了积极探索,形成了多种不同的模式,但存在着活动分类标准不统一、"二课"管理系统和管理制度复杂、同一活动的不同参与角色难以全覆盖等问题。中原工学院通过实践探索,形成了比较科学可行的实施模式:按活动的类别、级别和参与方式三个要素对活动进行分类;将学分给定方式与活动的级别挂钩;搭建便捷化的"二课"活动网络工作平台。该模式对其他高校"第二课堂成绩单"制度建设具有一定借鉴意义。

高校“第二课堂成绩单”育人体系建设与实践——以厦门医学院为例

实施“第二课堂成绩单”是实现高校实践育人体系的重要途径,本研究依托医学院校特点定制开发的“第二课堂成绩单”管理平台和成熟的校园信息化服务体系,逐步实施开展第二课堂教育,并注重按学期、学年、专业等维度开展教育成果大数据分析,以持续提升第二课堂与第一课堂的互动互补、协同育人,全方位服务学校立德树人的中心工作。