以综合素质培养为目标的高职英语第二课堂活动实践和创新

本文对目前高职英语教学中的突出问题和第二课堂活动开展的普遍现状进行分析,并对山东外贸职业学院英语第二课堂活动的实践和创新进行总结,指出在大力提倡素质教育的今天,开展行之有效的英语第二课堂是现代高职英语教育学改革的需要,是培养具有综合素质和实践能力的英语人才的重要途径。

基于第二课堂的学生创新实践能力培养模式研究与实践

第二课堂是完善实践教学体系,强化学生实践能力的重要渠道。以座谈和网络问卷两种方式对电子信息工程和网络工程专业不同年级学生开展第二课堂创新实践活动能力培养调研,发现大学生参与第二课堂创新实践活动主要是为了满足学分要求,面临缺乏有效指导、不了解活动类型与规则等困难。通过打造“一种组织,两个平台,三项基本保障,四元训练体系”的大学生实践创新能力培养的第二课堂组织模式,保障了学生创新能力和实践能力的培养。

基于第二课堂的地方高校生物类专业学生创新实践能力培养探索

文章针对地方高校生物类专业学生创新实践能力培养存在的痛点问题,探索并实践基于第二课堂的“课程引领→科研兴趣小组→创新创业项目→学科竞赛”的生物类专业全过程递进式创新人才培养模式,旨在切实发挥第二课堂与第一课堂协同育人功能,全面培养学生的创新实践能力,以期为地方高校应用型创新人才培养提供参考。

电气专业第二课堂活动提升学生实践创新能力的探索

大学生参加第二课堂活动不仅能让学生认识自己、发现自己、做好自己,最终不仅掌握知识,还提升了解决问题的能力,促进学生更加热爱本专业,提高本专业的实践创新能力。现以晋中信息学院为例,通过完满实践,充分利用课外实践活动平台,优化专业实践教学环节,以学生为中心,为学生解决实践时间和空间不足的问题,探索第二课堂提升学生实践创新能力的“四位一体双院制”育人模式。

高职生第二课堂活动与创新精神的关系研究

本文以自编的创新精神量表为工具,对458名高职院校学生进行测量,并对测量数据进行相关分析和回归分析,结果表明:第二课堂活动中的科技竞赛、科研项目、文艺活动、学生社团活动能够正向预测大学生的创新精神,第二课堂活动参与度越高,其创新精神得分也比较高。高职生的创新精神与科技竞赛、科研项目、文艺活动、学生社团活动之间具有不同程度的相关。

开展第二课堂活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径

本文从理论和实践的结合上论述了第二课堂活动在创新教育中的重要作用、第二课堂活动的形式、内容及取得的效果。实践证明,课内课外有机结合,可以为学生营造良好的创新环境;开展第二课堂活动,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径之一。

以应用创新能力培养为核心的电子信息类专业第二课堂科技活动探索与实践

应用创新能力培养是课外科技活动开展的核心要素。可以从能力层次、活动形式和实施步骤三个方面,阐述开展第二课堂科技活动实施计划,总结实践成果。实践证明,科技活动的有效组织和实践,激发了学生学习兴趣和主动性,可有效培养学生专业知识、工程意识、创新能力、科研素养。

指向实践创新的艺术与科技融合活动设计——以“给植物挂牌”为例

教学三年级综合实践活动课程“给植物挂牌”时,笔者借鉴基于真实情境的项目学习SEED课程模式(段立群于2019年在《跨学科课程的20个创意设计》一书中提出)展开教学实践,取得了良好效果。SEED即Scene(情境)、Experience(体验)、Exploration(探究)和Design(设计)。这种课程模式适用于艺术与科技融合的综合实践活动。

药理学“第二课堂”活动的创新与实践

药理学在医学生的理论体系教育中占有非常重要的地位,仅靠传统理论课堂的知识传授难以满足科技创新时代对医学生的总体要求。因此,利用形式多样,丰富多彩的"第二课堂"活动作为传统理论课堂的有力补充,对培养医学生的学习兴趣、创新能力与研究能力起了重要作用。

深入开展科技第二课堂活动 提高大学生创新实践能力

本文以景德镇陶瓷学院科技第二课堂活动为例,讨论了开设科技第二课堂活动的必要性,科技第二课堂活动对于提高大学生创新、实践能力所发挥的作用,并就如何开展第二课堂活动、第二课堂活动的人才培养模式做了探讨,介绍了景德镇陶瓷学院第二课堂人才培养的一些经验,为高校开展科技第二课堂活动提供较好的参考。

文科大学生创新能力第二课堂培养模式研究——以佳木斯大学人文学院项目化社会实践活动模式为例

佳木斯大学人文学院自2013年6月开始实施大学生项目化社会实践活动,经过两年实践,通过对2010级和2013级学生开展调查问卷,发现大学生创新意识愈加强烈,创新热情竞相迸发、创新素养显著提高,创新思维逐步养成、创新智慧充分涌流,创新能力快速提升。因此,可以肯定项目化社会实践是文科大学生创新能力第二课堂培养非常适用的一种模式。而项目化社会实践活动模式的构建,需要从健全组织架构、完善制度体系、规范项目申报、建设科学平台四个方面着手。

大学第二课堂文化与创新人才培养的研究——广东白云学院第二课堂活动与创新人才培养探索与实践

高等院校第二课堂对大学生职业核心能力和专业核心能力的培养,特别是实践运用能力、创新创业能力的提升发挥重要作用。通过活动(项目)产生组织共同体并由此形成稳定的第二课堂文化是校园文化建设的重要组成部分,对大学生职业素质的养成、职业品格塑造具有引育功能。笔者以所在的广东白云学院为例,通过对第二课堂活动实施前后学生创新成果的对照分析,折射大学第二课堂对理论知识体系向实践应用能力转化,对创新和创新能力提升发挥的促进作用。

维药学课程 “故事思政”模式及第二课堂“兴趣小组”活动的实践与探索

以大思政为理念,课内课外相结合,探索并实践维药学课程“故事思政”教育模式及第二课堂“兴趣小组”创新实践活动。方法 将维医学2020级班为常规教育模式组、维医学2019级班为“故事思政”教育模式组,对2020级班采用实施课前5分钟课程思政教育模式。对2019级班采用“故事思政”教育模式。以院级“兴趣小组”创新实践活动为依托,制定创新实践活动主题,由老师指导,学生们自主开展第二课堂创新实践活动。通过问卷调查、课程总评成绩比较及课外活动参赛情况评价实施效果。结果 课堂教学效果的评价结果表明,“故事思政”教育模式均能提升学习兴趣、主动学习能力等。其中95.08%学生认为故事思政教学法对临床常用药物的学习非常有帮助。课程总评成绩比较分析表明,2019级班期末考试原始成绩与总评成绩比较,学术课程成绩大幅度提高,及格率由76.67%升到96.67%,提高30百分点;与2020级班比较,2019级班原始成绩与总评成绩均明显提高。学生对教学内容的满意度均较高,讲好药物化学成分、药理作用的拓展故事内容的满意度达90.16%。61名学生作为研究对象中有41名学生参加第二课堂创新实践活动,参与度较高。结论 “故事思政”教育模式及第二课堂“兴趣小组”活动对教师授课和学生学习起到了较明细的促进作用。需在进一步的教学过程中加强反馈并不断完善。

立德树人视域下高职第二课堂实践活动的实施探究

高职院校第二课堂实践活动的开展,是实现立德树人根本任务的重要途径,对于激发学生的潜能、提高学生实践能力与创新创造能力有着非常积极的影响。本文分析了第二课堂实践活动开展的重要性、制约高职第二课堂实践活动开展的影响因素,阐述了从立德树人视域下高职院校第二课堂实践活动的实施策略,以期为相关教育工作者提供一些见解与参考。

第二课堂助力立德树人——以无人机创新实践俱乐部为例

第二课堂作为第一课堂的补充和延伸,在教学中发挥着重要的作用。以无人机创新实践俱乐部活动为例,挖掘第二课堂在立德树人方面的重要作用。实践表明:第二课堂拓展了育人的渠道,丰富了育人方法,拓展了育人维度,增强了思政效果,学员视野得到扩展,综合能力得到大幅提升。

搭起农村中学生创新与实践的“天梯”——一所农村中学第二课堂活动述评

全面培养中学生的素质应当成为农村中学永恒的价值追求。中学生素质的核心标志就是创新能力和实践能力,农村中学教育应当处理好"应试"与创新的辩证关系,注重创新教育,创造条件着重培养农村中学生的创新与实践能力。我校积极开展第二课堂活动,尝试在农村中学充分发掘学校自身优势、区位文化优势、历史人文精神、自然环境资源优势等,培养农村中学生创新与实践能力的问题。

会计本科第二课堂活动管理机制创新与实践

第二课堂作为教育模式改革的一个实践载体，是引导大学生增强自主发展动力、全面提升大学生综合素质的实践平台。如何创新第二课堂管理机制，保障和推进第二课堂建设，使第二课堂在促进学生自主化、高效化的学习和个性化发展方面充分发挥其延伸教育功能，是第二课堂改革实践中必须解决的重要问题。

基于课程思政理念的“课堂+实践+竞赛”三位一体课程思政模式的探索与实践——以广东岭南职业技术学院《创新创业通识》课程为例

本文深入探讨了基于课程思政理念的“课堂+实践+竞赛”三位一体的课程思政模式在广东岭南职业技术学院《创新创业通识》课程中的实施策略与成效。通过构建系统化的课程体系,融合思政元素于创新创业教育中,培养同学们创新与创业能力的同时提升其思想政治素质。本文详细阐述了该模式的理论基础、实施路径、教学案例及效果评估,并总结了实践中的经验与挑战,为其他高等职业院校开展类似课程提供借鉴与参考。

小学体育活动中创新体育器材的实践分析

小学阶段是培养学生身体素质和运动能力的重要时期,体育器材在小学体育活动中发挥着关键作用,然而,传统体育器材存在诸多限制,无法完全满足小学生的需求和兴趣,在此背景下,创新体育器材的实践显得尤为重要。本文以小学体育活动为基础,针对创新体育器材的意义、目标和实践方法展开进一步剖析,旨在为小学教师和教育工作者提供参考,以促进小学体育教育的发展。

跨学科实践中探索物理实验的改良与创新——以苏科版八年级声现象综合实践活动为例

“比较材料的隔声性能”是苏科版八年级物理上册第一章声现象章末设置的综合实践活动,该实验受诸多因素影响,如鞋盒面的共振发声、材料厚度的不确定性、面状材料塞入鞋盒构成的大量孔隙的吸声作用等.从理论和实验角度对隔声性能进行了研究,通过改进实验器材和拓展实验内容,提高实验的科学性,将其转化为更具操作性的跨学科实践方案,有利于提高学生探究与创新能力,促进学生核心素养的发展.