由“第十名现象”谈大学生成功智力的培养

全文从"第十名现象"入手,以美国心理学家斯腾伯格教授的"成功智力理论"为依据,对当前高校在培养大学生成功智力教育中的弊端及其因素进行分析,重点介绍了当前大学生培养成功智力缺乏的原因及发展成功智力的措施,旨在学生及教育工作者中积极倡导"成功人生"的发展观,试图为推进高校人才培养适应性提供一种新的思路和人才培养的途径。

请慎言“第十名现象”

《中小学管理》2002年第4期刊出了汤月芹老师的《耐人寻味的“第十名现象”》(以下简称“汤文”)。文中介绍了浙江省杭州市天长小学教师周武的一个发现:“那些业绩突出的同学,在小学时大都是学习成绩不够显眼的学生;相反,当年成绩突出的几个尖子生却大都业绩平平。”此外,“第十名左右的学生有着难以预料的潜能和创造力,而这种潜能和创造力必然会影响到他们将来各自的社会实践”。因此,周武老师把上述现象命名为“第十名现象”。在汤文的《编后语》中。

“第十名现象”对教育的启示

杭州天长小学的周武老师从教近20年，他有意识地对1990年前后毕业的150名小学生做了跟踪调查，结果在这些现在已进人社会，从事不同工作的学生中间，发现了一个耐人寻味的“第十名现象”。即在学校实施百分制时，前3名之外，第10名前后一直至20名的学生，却在后来的学习和工作中出乎意料地表现出色，成长为“栋梁型”人才。相反，有些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的优秀学生，长大后却“淡”出优秀行列，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫，周老师称其为“第十名”现象。

智力方向性:“第十名现象”产生的根源

在基础教育阶段,"第十名现象"是一个普遍的、客观的现象,其产生根源于学生的智力方向性。智力方向性理论、个案分析、问卷调查都证明了这一点。教师要考虑学生的智力方向性特点,正确评价学生的学业成绩,使每一个学生都在自身的智力水平和智力方向性基础上得到提高。学校要尽可能地为学生开设丰富多样的选修课和课外活动,真正做到为了一切学生的发展。

教育培养社会人才——“第十名现象”的教育启示

全文从"第十名现象"入手,对"第十名现象"产生的原因进行了简要的分析,指出片面的教育评价体系、学生的学习压力和心理素质是其主要因素。针对为了适应社会的需要提出了一些措施,即从社会、学校、家长等方面出发改进,培养社会人才。

“第十名现象”对高校智力培养模式改革的启示

本文以美国心理学家斯滕伯格的成功智力理论为依据,通过对"第十名现象"的分析,阐明了我国高校智力培养模式改革的必要性和可行性,以及对高校智力培养模式改革的启示,即更新高校智力培养理念、转变高校教育评价机制、改善课程设置及教学方式。

寻找平凡时代的独家新闻——第十名现象引发全国关注的前前后后

21世纪是一个资源共享时代。所以,新闻几乎没有“独食”可吃,尤其是在政策性、动态性的新闻方面,如同市场经济从卖方市场到买方市场的嬗变一样,新闻发布机构愿意面对更多的受众,而报业竞争的白热化使每一个媒体的新闻触觉都极度敏锐。另外,信息渠道的畅通,使很多突发性事件也不可能成为哪家媒体捂得住的“独食”。但作为新闻媒介的生命力,恰恰就是需要“独食”,需要个性,

“第十名现象”的几个疑点

"第十名现象"似乎揭示了一条人才成长的规律,但也存在不少疑点。本文就"第十名现象"的人才观、规律性、形成原因等方面加以探讨,力求以更开阔、更长远的视野与胸怀来看待人才成长,启示我们善待每个学生,相信人人都可能成才,尊重每个人的成长。

“第十名”现象的调查与研究

随着第三次全教会的召开及江泽民同志有关教育问题讲话的发表,素质教育、创新教育等概念在知识经济的背景下日益凸现出来。创新是民族进步的灵魂,教育要培养学生的创新意识和创新精神的观点已为人们所共识,但是如何将素质教育和创新教育落实到基础教育的各个阶段、各个环节是教育部门面临的新课题。此间,在社会各界中展开有关“第十名现象”的教育问题的大讨论,无疑是“一石激起千层浪”,能够引起人们对人才观、教育目的、教育内容、教育方法等教育本质问题的深层次的反思,有助于教育部门进行正确决策和深化教育改革。

耐人寻味的“第十名现象”

20世纪末,杭州一位叫周武的小学老师,根据自己多年的跟踪调查,发现了一个耐人寻味的"第十名现象"。经媒体报道后,此现象引发了一场关于分数与成才关系的大讨论。"第十名现象"相当普遍,其实早有人注意到类似的现象:在历时1000多年的科举考试中,状元、榜眼、探花何其多,但是从政者中少有留下丰功伟绩的,从文者中也少有建树卓著的。

透视“第十名现象”

“第十名现象”也许不是一个新鲜的话题，但是“第十名现象”带给我们的思考一直在继续。在这个现象的背后，你会发现：它涉及到如何看待成才、成功、分数、能力，以及如何处理好学习与全面发展的关系等诸多现实问题。围绕这些问题，天津师大实验中学的部分高中同学畅所欲言。

论学校教育的归宿即学生发展——从教育社会学的视角

面对社会现实的各种需求，学校教育迷失了自己的归宿。但从教育社会学的视角来看，为了学生能够适应未来的社会发展与生活，学校教育的根本归宿点应然是学生的发展。在明确学生发展的内涵的基础上，学校教育应该从促进学生个体的社会化和个性化两方面进行。

成功智力

艾丽丝读书时是个优秀的学生，成绩总能在班级中保持前3名。然而在职业生涯巾，她却一直表现平平，许多原来排名在她之后的同学在工作中都表现得比她出色。这样的例子在许多国家、学校都不难发现。中国现在也逐渐开始关注“第十名现象”。人们发现在工作中表现最出色的人不一定是在学校中学习成绩最好的学生，而往往是那些成绩稍次，但各方面能力均衡的学生。这就涉及了“成功智力”的问题。

您的孩子有后劲儿吗?——访周武

为什么曾经是尖子生却淡出了优秀行列？为什么曾经不被看好的学生后来却表现出色？也许这谜底就潜藏在“第十名现象”中。 周武，浙江省杭州市天长小学高级教师，浙江省家庭教育学会会员，发现了耐人寻味的“第十名现象”。近期，本刊记者在杭州西子湖畔采访了周武老师。

对深化素质教育的思考

同学们的发言，字里行间闪耀着对问题理性的思考和分析，讨论得比较深刻。