以策略引思维,以思维助审美——九下第四单元整合阅读课堂实录

实录导入师:同学们,审美是人类认识世界的一种精神活动。今天,我们进入九下第四单元第三课段的学习,请一起大声读出课题——生(齐):世界因专业而精彩——审美的历程。

认真品读写人记事散文的语言——八(上)第四单元散文群文阅读教学设计

八(上)第四单元是由不同类型散文构成的。单元教材编写了朱自清《背影》、茅盾《白杨礼赞》、《散文二篇》、汪曾祺《昆明的雨》等5篇散文。八(上)第四单元的散文被分成这几种类型——写人记事:《背影》。托物言志:《白杨礼赞》。哲理散文:《散文二篇》。写景抒情:《昆明的雨》。事实上,不同类型的散文,彰显着不同的篇章特点。设计八(上)第四单元《背影》阅读教学时,我以“写人记事的散文语言”为大概念,“组合”了《秋天的怀念》《散步》《背影》等三篇写人记事类散文,引导学生品读散文精致的语言,从而触摸洋溢在文字间的细腻而深刻的不同情感。

第四单元 撰写演讲稿

单元要求1.把握演讲稿的主要特征。2.了解演讲稿写作的常见技法。3.学会撰写内容充实、思路清晰、情感真挚的演讲稿。写作指导一篇优秀的演讲稿,可以帮助演讲者提前梳理演讲思路,完善演讲内容,让听众身临其境,达到共理共情的效果,对演讲的成功起着关键作用。那怎样写好演讲稿呢?

第四单元 怎样选材

单元要求1.理解选材对于写作的意义,能有意识地在生活和阅读中搜集、积累、分析、整理材料。2.掌握选材的要求:紧扣主题、真实新颖。3.能在写作实践中运用选材的方法与技巧,写出主旨突出的文章。写作指导做一道佳肴,最重要的是食材,好食材才有好味道;写一篇文章,必须得有素材,好素材承载着文章的写作意图。

第四单元 心

“心”板块的作品,源于自然矿石的启发,直接表达了情感和创造力。这些艺术作品并不刻意强调某个特定的观念,而是使观者与作品之间产生情感上的共鸣。如同大自然轻声细语,这些作品引领观众在欣赏的过程中与自身的情感和思绪产生共振,是一段心灵与艺术沉默对话的旅程。

让言语品质在实践中提升——以六年级上册第四单元小说教学为例

学得语境下言语品质培养的有效性,需要教师精心设计和组织言语实践活动任务,让学生积极参与其中,获得深度而丰富的言语经验,进而主动建构,不断促进言语品质的生长。

超级演说家--统编语文教材八下第四单元大单元整合教学实录

(师生问好。屏显TED图片。)师:TED是世界上最大的演讲平台。这个平台的准入要求是必须思维开放,有好奇心和创造力,有创造世界的热情。由此可见,演讲真的很不容易。《国王的演讲》是一部非常有名的电影,剧中的国王因为口吃演讲时困难重重。

第四单元 怎样选材

单元要求1.明确选材对于写作的意义,学习围绕中心选材。2.认识生活真实和艺术真实,学习从生活中选择真实的素材。3.选材追求新颖。

第四单元 修改润色

单元要求1.学会顺读原文,从文中找出原文的问题。2.运用联想和想象的方法对文章进行润色,养成修改文章的习惯。3.掌握常用的修改作文的方法,能从不同的角度修改作文,使之被润色得更加贴切、出彩。

第四单元 思路要清晰

单元要求1.根据要表达的中心取舍材料,并对文章做整体构思。2.根据文体特点和题材需要确定合理的写作顺序。3.用提纲的形式呈现作文结构框架和各部分内容要点。

聚焦“小说”文体 构建素养课堂——以统编教材六年级上册第四单元小说教学为例

小说的世界是五彩缤纷的,充满了喜怒哀乐,映射出人间冷暖,那些形形色色的人物、曲折动人的情节和真挚丰富的情感总是那么引人入胜。以统编教材六年级上册第四单元为例,本单元的课文主要是围绕“小说”这个专题进行编排,主要由《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小说,关注情节、环境,感受人物形象;发挥想象,创编生活故事。

第四单元 撰写演讲稿

单元要求1.要有针对性,做到“心中有听众”。2.注意写好开头,吸引听众的关注。3.明确表达观点,把思路展现出来。4.精心设计结语,提升演讲的效果。5.着力锤炼语言,增强演讲的感染力。

第四单元--写一写自己的心愿

“神兽”群聊(4)嘟嘟猫这次习作是写心愿。我的心愿有很多,写哪一个好呢?丁丁虎这还不简单!你可以从众多心愿中选一个或两个你最想跟别人交流的来写。小浣熊可以选择多种文体进行写作,比如书信、日记、诗歌、记叙文等。选择一种适合的就行。

困境中人性的光辉:环境与人物——六年级上册第四单元学习任务二活动设计

教学目标1.能关注文中环境描写,知道环境及其带来的影响就是人物的处境,能联系处境思考和看待人物行为。2.能设身处地站在小说人物的立场思考问题,体会抉择的艰难。3.能为人物写一段颁奖词,体悟坚定选择中所展现出的人性的光辉。

第四单元 学习缩写

单元要求1.了解缩写含义。2.把握文章主要内容和写作思路,提高概括和表达能力。3.做到语言流畅,文气连贯。写作指导“学习缩写”的关键是要把握文章的中心和重点。从这一点来说,缩写并不是简单的缩句。缩句是保留句子的主干成分,去掉定语、状语、补语等修饰成分。而缩写,并不是对文章中的每一句话进行缩写。哪些部分该去掉,哪些部分该保留,我们要如何判断呢?

探寻粤剧精髓,传承家乡文化——统编版必修上册第四单元解读与设计

【单元解读】统编版必修上册第四单元以“家乡文化生活”为中心展开学习活动,引导学生关注并参与家乡的文化生活,其中包含三个具体任务,分别是“记录家乡的人和物”“家乡文化生活现状调查”“参与家乡文化建设”,三者之间环环相扣,层层递进。“记录家乡的人和物”旨在要求学生运用观察、分析、概括的能力,使用访谈撰志等形式积淀家乡文化,体味其独特魅力。“家乡文化生活现状调查”需要学生在分析观察的基础上,进行对比归纳,最后把得出的结论与实际情况相结合。

看困境里的选择,悟人性中的光辉——六年级上册第四单元“文学阅读与创意表达”学习任务群设计

【单元任务框架】本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,“文学阅读与创意表达”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验”。本单元的语文要素“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”,与这一目标高度吻合。

以“神技”建构大单元学习——以八年级上册第四单元情境教学设计为例

部编语文八年级上册第四单元的五篇散文分四种不同类型:《背影》是写人记事散文;《白杨礼赞》是采用象征手法,借物喻人散文;《散文两篇》是典型的哲理散文;《昆明的雨》则是回忆云南的风俗散文。如果以这五篇散文建构大单元任务教学,从哪里入手呢?

立足传统主题,整合知识教学——以部编版小学语文第七册第四单元为例

小学语文教学中,结合单元内容进行知识整合,以统一的单元主题开展教学,可以利用每一单元学习内容整合与重构,促使学生提升语文素养、提高语言能力。整合单元主题知识,使得课程学习目标、内容、过程等环节形成一个完整有机体,并借助连贯性教学,帮助学生整体上掌握该门学科的知识点,逐步学会综合性理解、合理性应用。文章从小学语文单元教学现状出发,以部编版小学语文教材第七册第四单元为例,深入探究分析小学语文单元主题教学的实践对策,进一步提升小学语文整体教学质量和水平。

初中英语名著阅读教学对策--以八年级下册第四单元Reading:Gulliver in Lilliput为例

英语原著内容,是基于“本土”思维、用语习惯及文化背景,进行的语言及文学上的创作,内涵丰富,且经过时间沉淀,名著的阅读性愈发显现出来。初中生尝试阅读英语名著,从“语言的艺术”角度,了解、分析名著中各类语言表达方法、习惯,能够更容易刺破英语学习的表象,从语言、文化及思维角度,深化对英语知识的学习,继而获得更大程度的提升。过程切忌一味增加难度,应注重循序渐进,“适切”最重要,如对牛津译林版八年级下册第四单元Reading:Gulliver in Lilliput的学习,就是在考虑到经过一年半的深度学习,学生已经具有较强的英语基础。