沪教版“定量认识化学变化”(第1课时)教学设计

沪教版九年级《化学》第4章第二节“定量认识化学变化”第1课时的内容是“质量守恒定律”，它使化学学习开始从生成何种物质向生成多少物质过渡。作为初中化学最重要的基本概念，质量守恒定律对学好化学方程式的书写和计算至关重要，它也对知识起到了承上启下的作用。

培养问题意识 推开问题大门——“线段、射线、直线(第1课时)”的教学实录及其点评

在江苏省第四届“心桥杯”六校教改联盟（黄桥）——“推开问题的大门”课堂教学研讨活动中,笔者执教的课题苏科版《数学》七年级上册第六章第一节“线段、射线、直线（第1课时）”,赢得了与会教师的高度评价,在此与各位同行分享交流.

重组搭建新平台 整体建构高效益——以“合情推理”(第1课时)为例的“块状重组”教学设计

《普通高中数学课程标准》明确指出：不要因为高中数学课程内容划分成了若干模块,而忽视相关内容的联系!数学教材是使学生达到数学课程标准所规定的目标要求的内容载体,是将数学课程概念和数学课程内容按照一定的逻辑体系和_定的呈现形态加以展开和具体化的、系统化的材料．

谈高中观念下的初中数学教学设计——以“二次函数的图象与性质(第1课时)”为例

1904年,在一次布列斯拉维尔的会议上,德国著名数学家克莱因（Felix Christian Klein）做了题为《关于数学和物理教学的问题》的报告,提倡改革中等数学教育的教学内容和方法,强调要用近代数学的观点改造传统的中学数学内容,还为此撰写《高观点下的初等数学》一书,此书成为基础数学经典的普及读物.他曾强调,基础数学的教师应该站在更高的视角（高等数学）来审视和理解数学问题.

“基本不等式的证明”(第1课时)教学实录与点评

“基本不等式ab≤a＋b/2（a≥0,b≥0）”是《江苏高考考试说明》中8个C级别的考点之一,是证明其它不等式成立的依据之一,也是求函数最值的工具之一.“基本不等式的证明”共需2课时.教学目标：探索出基本不等式;了解算术平均数、几何平均数的概念;了解基本不等式的证明过程;体会证明不等式的基本思想方法,

重构教材,让学生的思维自然生长——“线段、射线、直线(第1课时)”的教学创新设计与思考

2013年11月在江苏省第四届“心桥杯”六校教改联盟（黄桥）——“推开问题的大门”课堂教学研讨活动中,笔者执教的苏科版数学七年级上册第六章第一节“线段、射线、直线（第1课时）”,以培养学生“四能”为立意,

在“核心主线”规则下预设“生成”的自由——“探索三角形相似的条件(第1课时)”教学设计与点评

刚刚过去的2012年南通市初中数学青年教师基本功比赛，共有17名选手参与了为期两天的比赛，作为五个比赛项目之一的教学设计与课件制作（也是权重最大）限时180分钟，课题为“10．4探索三角形相似的条件（第l课时）”（苏科版数学八年级下册），考试结束后提交电子文档（word2003版）．评析者作为评委之一，参与了该项目的评审，下面是一篇完成得比较出色的教学设计，尝试给出相关点评和思考，供大家参考．

明辨几何难点,找准教学用力点——以“圆周角(第1课时)”为例

近来关注到章建跃博士所作的“核心素养统领下的数学教学改革”报告,章博士在报告中指出理性思维是数学素养的灵魂,并认为：数学的思维方式,追求最大限度的一般性模式,特别是一般性算法的倾向,抽象化,运用符号,建立模型,逻辑分析,推理,计算,不断地改进,

《椭圆的几何性质》(第1课时)教学设计

1基本情况1．1授课对象学生来自于省示范性重点高中——江苏省天一中学，活泼可爱，聪明伶俐．1．2教材分析本节内容属于选修2—1的第2章，是在学习了椭圆标准方程的基础上，通过对椭圆标准方程的讨论，

说理(第1课时)教学实录与反思

学生来自按施教区招生的普通班，基础一般．在初中近两年的学习过程中，这些学生经历了大量的探索活动，获得了一些进行探索的基本活动经验；经历了很多合作学习的过程，具备了一定的合作学习经验，形成了一定的合作与交流的能力．但由于刚刚学习说理，学生对为什么要进行说理缺乏理解，对如何有条理地表达说理过程缺乏经验．

“物质的溶解性(第1课时)”教学实录及反思

一、内容介绍 ＂物质的溶解性（第1课时）＂一节内容是第六章的重点,为后面溶解度的学习打下基础。本节课的设计变＂演示实验＂为学生＂探究实验＂,在教师的引导下,让学生设计实验方案,自己探究。

让教学适应学生的学习——“研究电解质在溶液中的化学反应”(第1课时)教学设计与反思

一、设计思想 美国当代著名的教育心理学家奥苏贝尔认为,课堂教学中应遵循的一个总的原则就是要根据学生原有知识水平及学生已有的知识经验进行教学,本课的新课引入以复习＂电解质的电离＂和＂复分解反应的条件＂入手,建立新旧知识的联系,产生意义学习,进而自然地进入到新授内容＂离子反应＂中。

寓教于趣 练在其中——水平二(四年级)跨越式跳高第1课时教学片段设计

一、教材简析 跨越式跳高是通过快速助跑与有力起跳越过一定高度横杆的运动，是小学阶段体育课的重点教材。开展此项运动能有效地提高学生跑、跳组合的基本活动能力，发展下肢、腰腹和足底的叽肉力量，培养勇敢、顽强、果断、敏捷的优良品质以及观察力、目测力和时空感，促进学生的心理健康。水平二学段的教学重点应放在助跑与起跳动作的结合上，让学生初步体会助跑与单脚起跳相结合的动作方法，使学生有跳得高的意识。

《氧化还原反应》(第1课时)教学实录与反思

一、教学目标1.通过对比、归纳的方法了解氧化还原反应的含义,感受此种化学反应分类方法的优点。2.依据元素化合价的变化判断氧化还原反应,体会这是一种判断氧化还原反应的简便方法。

3S教学模式下《金属的化学性质(第1课时)》教学设计

一、教材分析 本节课侧重介绍金属的化学性质,重点介绍金属钠与氧气的反应。在新课导入时,教材以铜、铝、铁等金属的化学性质为例子,从而引出钠的性质。 学生在初中的学习过程中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验,基于学生已有的知识基础教材采用实验事实→归纳的编写方法,重点说明大多数金属都能与氧气反应,但反应的难易程度不同,反应的产物不同。

平行四边形的性质(第1课时)教学设计

疑者，问题也。而问题是数学的“心脏”，是思维的开端，是点燃学生思维的一根导火线，也是驱动学生探索的催化剂。作为教师，不仅要善于设问，而且要会问，“问得巧”能使得师生思维产生“同频共振”，增进师生间的信息与情感交流，改善教学环境，从而有效驱动学生积极参与。“一石激起千层浪”应该是问题设计的高境界，以下是笔者以问题为主线、以探究为谋求手段的一节教学设计，愿与各位同仁交流。

函数的单调性(第1课时)教学实录与反思

1基本情况 1．1学生分析 所教学生来自江苏省四星级高中普通班，数学基础较好，对函数的图象有一定的直观了解，有一定的自学能力、逻辑推理能力和较好的讨论交流的习惯。

《正弦定理》(第1课时)教学中的几点思考

前不久，我校举行了青年教师课堂教学观摩活动，课题是必修5第1章第1课时《正弦定理》，从所听的8节课来看，个别老师对新课程理念的理解有所偏颇甚至错误，无论是教学目标的定位还是对教学环节的管理，所表现出的不准确和老年化倾向，不得不让人担忧．现将几点感受撰文如下，不妥之处敬请指正．

“等差数列”(第1课时)教学实录与反思

1基本情况 （1）学情分析 本节授课对象是江苏省普通高中高一学生.学生容易理解的内容：等差数列定义的数学文字语言表述及等差数列通项公式的简单运用.学生不容易理解的内容：等差数列定义的数学符号语言表述及等差数列通项公式的推导方法.