厚重灵动高远——评2011年高考安徽省文综卷第36题

本文通过对2011年高考安徽省文综卷第36题的评析，指出该题在命题的立意、具体材料的运用、考查范围和知识点的把握、试题形式、教材联系等方面具有厚重、灵动、宏大的风格特点。

小处入手 大处着眼——评2012年安徽省文综卷第36题

从2012年安徽文综卷第36题的分析,来看学生如何利用所学知识答题,以及对教师在教学上的启发。

避免套模答题命题趋势下的高考复习策略——2020年高考全国Ⅰ卷第36题的分析与启示

高考全国Ⅰ卷文综测试题第36题重点考查农业的区位因素分析,体现因地制宜的思想。命题围绕高中地理核心主干知识,成功考查了学生调动知识的能力、区域认知能力、综合思维能力及人地协调观,也在一定程度上考查了地理实践力,并很好地避免了套模答题现象,对地理教师今后的教学提出了较大挑战。文章通过对高考全国Ⅰ卷文综测试题第36题的深度解析,提出了强主干、重推理、优思维、细要素等备考策略。

浅谈读图析图能力与综合分析能力的培养——以2003年高考文综试卷第36题为例

自地理学科以文综测试卷的形式恢复高考以后,以地图为载体的综合试题占据着高考试卷的主体,地理教师普遍认识到,培养学生的读图析图能力和综合分析能力,是高考能否取得胜利的关键所在。这一点在今年的文科综合能力测试卷上又一次得以体现。 例如第36题,这是一道关于华北地区有关气温分布等内容的读图析图的综合题。

综合高考地理命题方向及应对策略——从近年高考题第36题谈起

近几年来，各地高考模式及高考题虽各有不同，甚至差异甚大，但都不同程度地力图打破原有高考重知识、轻能力、重记忆、轻应用的模式，从而凸现出素质教育改革的方向。在此，就近几年文综第36题进行简要分析，希望摸索出地理学科内综合命题的思路，也找到应对措施，更有效地冲击高考。

“地形剖面图”试题之我见

高考具有选拔性，考查学生是否具备升人更高一级学校所应有的知识或能力．试题必须具有较高的信度、效度、必要的区分度和一定的难度，让能力强、水平高的考生脱颖而出。

2005年全国高考文科综合试题的商榷

2005年全国文科综合试题（Ⅰ）立意新颖、注重能力、关注热点，一份不可多得的好试卷。同时，笔者认为，第8题、第36题有待商榷。

此“葡萄”非彼“葡萄”——两道高考地理试题带来的启示

通过对2010年和2020年高考全国文综卷I第36题有关"葡萄生产"题材的试题进行对比分析,探寻高考地理试题考查要求的变化并提出备考建议。

一个亮点,几点瑕疵

2005年高考文综试卷Ⅲ，精品——36题第1问，思维考查明显，题目灵活并有创新．与现实结合紧密，属“有用的地理知识”。学生熟悉的是“低压槽”天气特征，题目问的却是与之相反的“高压脊”，做答时需要进行逆向思维．回答与“低压槽”相反的特征；或类比思维，知道“高压脊”和“高压中心”区特征类似就可正确做答。