等值线地图的教学

一、等值线地图及其教学意义一定地域内,按地理事象数量相等的各点所连接的线叫地理等值线。由一组或几组地理等值线构成的地图,称为等值线地图。等值线地图是地图的一种常见类型,它能客观地反映某地理事象在一定地域内存在和发展的规模、范围、等级或程度等数量关系,而且具有生动形象、直观鲜明的表现力。

高中地理等值线地图的应用研究——以人教版地理必修一教材为例

等值线地图在高中地理教材内容中涉及范围比较广,是教学内容中比较难理解的部分。本文以人教版地理必修一为例,研究教材中出现的几类等值线地图的应用方法,并进行案例教学,以期提高教师和学生对地理图像的应用能力。

钢-混凝土组合梁桥的温度梯度作用——地域差异与等值线地图

为研究组合梁桥温度梯度作用取值的地域差异性,搜集了全国839个气象站的长期历史气象数据,建立了全国91个辐射气象站(有太阳辐射历史数据)太阳辐射预测的Bahel模型,补充了748个常规气象站(无太阳辐射历史数据)各23年的太阳日辐射总量数据。在这些气象数据的基础上,提出了温度作用代表值等值线地图的“逐层绘制法”,该方法首先采用有限元温度场长期计算和气象相关性经验公式分别得到91个辐射气象站和748个常规气象站的温度作用样本数据,随后基于广义帕累托分布(GP分布)的超阈值模型求得各气象站的温度作用代表值,最后,采用空间插值方法绘制各温度作用代表值的等值线地图。采用上述方法,绘制了组合梁桥温度梯度升温模式1、升温模式2和降温模式中各温差代表值的等值线地图。研究结果表明:Bahel模型在中国范围内具有很好的适用性,可用于太阳辐射数据的准确预测和补充;中国组合梁桥各温差存在显著的地域差异性,最大可达到27.89℃,若在一个较大的区域内选取一恒定温差作用取值会明显低估了这种地域差异性;“逐层绘制法”概念清晰,操作方便,是进行温度作用等值线地图绘制的有效方法;所绘制的50年回归期温差代表值等值线地图,可用于全国范围内组合梁桥温度梯度作用的准确取值,所提供的温差数据具有概率统计意义,较现行规范更能满足极限状态设计法的基本要求,对于中国组合梁桥的精细化设计和规范体系的补充具有重要价值。

《等值线地图的判读方法》

等值线包括等高线、等温线、等压线、等盐度线、等年太阳辐射量线、等太阳高度线,等潜水位线、等深线、等震线、等年降水量线等,而初中阶段主要有等高线、等温线、等年降水量线等它们历来为中考的重点和难点,较为巧合的是这些知识点都出现在七年级上学期。如何使七年级学生又快又好的掌握住等值线的判读方法,是各位教师必须面对的课题,笔者结合自己多年的教学经验及研究心得总结了一套等值线的判读方法。

等值线模拟的理论、应用与展望

等值线模拟的理论、应用与展望Ｂ．Ａ．当今，人们特别是研究自然资源，解决人与自然环境相互作ｍ的综合地理问题的地理学家，对等值线地图的兴趣是无可置疑的。等值线模型具有良好的直观性、一览性、信息量大、符号负载量小等特点。在现代科学技术条件下，根据等值线地图...

图解示意—突破等值线教学难点的尝试

对地图信息包含的地理知识的考查是地理高考中能力考试的重要载体。读懂地图是做答该类题目的先导。有关高中地理的地图种类繁多,其中等值线地图是高考中较常见的一类。掌握等值线地图的一般特征及判读的技巧,突破高考地理的这个热点、难点内容,对学生有着重要的意义。在实践中,本人通过对等值线的图解示意教学,学生能较容易地理解等值线,对碰到的等值线问题能较快的解决,从而赢得了考试时间,突破了等值线这个教学的难点问题。

基于Elman神经网络的风电场噪声预测模型

针对风电场噪声易受风速风向等多因素影响的特点,引入具有动态递归性能的Elman神经网络,综合考虑风速、风向和距离三个主要因素的影响,建立了基于Elman神经网络的风电场噪声预测模型,并以某风电场为例,选取基于无指向性经验拟合预测模型作为对比模型,分别预测风电场噪声,绘制风电场噪声等值线地图。结果表明,基于Elman神经网络的风电场噪声预测模型具有更高的拟合相关性系数,且噪声预测更符合实际情况。

地图教学“六字诀”

地图是地理学科的第二语言。地理图表具有很大的兼容性和覆盖面,是考查学生观察、判断、分析等综合能力的重要工具,是高考试题的理想切入口。地理高考试题无图不成题,一题多图,无图考图也很常见,图表成为不可缺少的试题材料,所以地理课堂强化地图教学的实践意义重大。故本文中,笔者结合自己多年的教学实践,总结出地图教学的"读、背、绘、填、析、用"六字要诀,和同行们交流。一、读,即阅读地图拿到地图,首先阅读图名。图名就是地图要表达的主要内容,看清图名就抓住了读图的核心。如政区图、

重视研究高考地理命题的新发展

1991年高考地理命题之所以令人瞩目,首先是因为命题正处于从经验型走向规范化的过渡。高考地理考试说明1991年颁布,1992年实行,总结了历年来,特别是这几年的经验;其次是因为高中地理毕业会考已经实行,地理高考的选拔考试性质更为突出,在命题要求上体现出来;再次是因为这几年高考地理命题在内容和形式上都有较大变化,各地反应不一,命题者与中学地理界之间的双向反馈加强了,其作用令人关注。经本省全体评卷者的集体研讨、抽样统计分析,并领会命题意图,提出以下几点来参加这方面的探讨。一。

课堂教学的地理综合思维可视化训练

在新高考背景下,各省均出现地理选考人数大幅增加、教学工作量普遍增加、师生备考压力大的现状。课堂教学作为课改的主阵地,如何用可能少的时间和精力,取得最好的教学效果,如何在课堂教学中落实地理核心素养,是地理教师必须思考的问题。

让多媒体手段融入地理课堂教学

多媒体手段走进课堂,已经显示出了独特的优势。首先它改变了传统教学中粉笔加黑板的单一教学模式,将抽象的知识直观化、形象化,能够激发学生的学习兴趣;二是增加了信息传递量,扩展了课堂容量,提高了教学效率;三是有效地活跃了课堂气氛,加深巩固了教学内容,使学生感受到了学习的喜悦,真正达到了寓学于乐。然而,在这个过程中。