-
题名等差数列求和公式的应用教学设计
- 1
-
-
作者
刘锡凤
-
机构
大连商业学校信息技术教学部
-
出处
《中国科教创新导刊》
2013年第2期94-95,共2页
-
文摘
本节课是在中职学校酒店服务与管理专业的数学应用课,由婚宴上香槟塔的摆放的事例引出了等差数列求和公式的应用,通过为学生创设问题情境的,将酒杯摆放问题,转化为数学模型。引领学生感悟数学、了解数学,懂得数学来源于生活、数学服务于生活,能够解决日常实际生活、工作中的实际问题。
-
关键词
等差数列求和公式
数学
应用
教学设计
-
分类号
G633
[文化科学—教育学]
-
-
题名等差数列的前n项和教学案例及反思
被引量:1
- 2
-
-
作者
杨丽晶
-
机构
德宏职业学院
-
出处
《国际公关》
2020年第2期129-129,共1页
-
文摘
在中职教育教学中,数列占据了数学教学的很大比例,其既起到了承接的作用,而且在实际应用方面又有广泛的使用性。一方面,数列作为一种特殊函数与函数思想有着不可分割的特性;另一方面,学习数列的目的也是为了进一步学习数列的极限等内容打下基础、做好准备。
-
关键词
首尾配对
倒序相加法
等差数列求和公式
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名动态生成观指导下的数学教学案例一则
- 3
-
-
作者
王立强
顾鑫盈
-
机构
浙江师范大学数理与信息科学学院
-
出处
《中学数学研究》
2004年第2期11-13,共3页
-
文摘
动态生成观是对教学过程生动可变的一种新概括.用动态生成观指导数学教学,其实质就是让学生在活动中发展,在发展中提高和展示他们的创造力.怎样促使教学动态的优化,真正实现教学生成?首先教师要树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用。
-
关键词
动态生成观
数学教学
教学案例
教学设计
“等差数列求和公式”
教学目标
高中
-
分类号
G633.62
[文化科学—教育学]
-