基于等效交互原理的博物馆远程学习实验研究

博物馆远程学习具有博物馆学习和远程学习的双重属性。探讨博物馆远程学习的基本原理与内在规律,既是该领域理论研究的重要方向,也是提升实践科学性的需要。研究基于远程学习设计的经典理论——等效交互原理,采用实验研究方法,分析了小学生博物馆远程学习中学习者与内容、学习者与同伴、学习者与教师三种交互方式及组合与学习成效的关联,得到以下结论:学习者与内容交互是小学生博物馆远程学习的最佳单一交互方式;学习者与内容、学习者与同伴的组合交互是小学生博物馆远程学习最佳组合交互形式;等效交互原理同样适用于小学生博物馆远程学习环境。

远程教育等效交互原理在细胞生物学网络辅助教学中的应用

网络辅助远程教学作为一种社会知识传承生产活动,同样遵循社会价值规律。本文以西北农林科技大学细胞生物学网络辅助教学实践为例,分析了本科教学中"学生-内容"、"学生-教师"和"学生-学生"这三种交互模式的等效交互原理及效果,并提出了在教学管理顶层设计中增加相应激励措施的建议。

等效交互理论相关研究与反思

等效交互理论是加拿大著名远程教育专家特里安德森提出的关于教育交互的理论,自其提出以来就受到世界各国教育学者的广泛关注,关于该理论的研究也随之而来。文章通过对相关文献研究与内容分析,在系统地梳理了关于等效交互理论的相关研究基础上,提出自己的反思。

等效交互视角下的医学院校在线教学评价探索

结合现代教育理念和信息化技术,是未来建设新医科教育教学的重要途径。如何评价在线教学的效果,调查在线教学中学生的体验情况并进行效果研究,本文拟以“等效交互原理”为基础,构建“以学习者为中心”的问卷设计模式,梳理在线教学评价问卷的全流程。进行一次针对某一门课程医学生的在线教学问卷设计的行动研究,通过小范围抽样,实现对被调查者的测试,从而探索等效交互视角在医学院校在线教学问卷中的应用。

化危为机 等效交互——上海市浦东新区在线教学的实践探索

浦东新区在本次疫情期间提出了"一个原则、两个阶段、三种路径、四项保障、五级机制"的中小学在线教学工作实施办法,并以等效交互原理为理论依据指导教师组织线上教学有效互动,最大程度地降低疫情对本区中小学教育教学活动的影响。

等效交互原理

本文审视了Anderson(2003a)提出的正式学习中由教师、学生和内容间三种交互组成的等效交互原理中的几个核心问题。首先,笔者审视了该原理中的几个核心概念,指出价值和数量(或质量和数量)能够明确地表述该原理的两个不同维度。然后,通过评述在远程教育和混合式学习中该原理及相关概念的有效性的相关研究,发现现有的研究都能支持第一个论点,而对第二个论点的确证则需要开展进一步的研究。最后,笔者强调了进一步深入探究该原理的研究方案应该关注的关键问题。

翻转课堂中的等效交互

翻转课堂颠覆了传统＂以教师为中心＂的教学模式,自提出以来一直是国内外教育教学改革研究的热点问题。本文首先介绍了等效交互理论核心概念,然后从等效交互理论的视角出发,分析了翻转课堂中的交互设计问题,最后从翻转课堂中课前的资源设计、资源平台设计及课堂中教学活动设计三个方面提出交互设计意见。

运用交互等效理论对慕课互动的分析——以《英语写作Ⅰ》为例

慕课为全球教育模式带来变革,其授课模式也给传统的大学英语教学提供了可借鉴之处。利用交互等效理论对慕课课程《英语写作Ⅰ》的三种交互进行分析,指出由于学生—内容以及学生—学生之间的交互达到较高水平,因此课程学习者可以形成深入且有意义的正规学习且可以获得较好的教学体验。并据此针对大学英语的教学特点,提出了提高学生—内容及学生—学生交互的一些建议。

专递课堂多向互动教学如何促进乡村学校教育质量提升

乡村教育数字化转型最直接地体现在乡村学校课堂教学中。专递课堂通过线上线下双师同步教学,一定程度上解决了乡村薄弱学校因缺少师资而开不出开不足开不好国家规定课程的问题,成为乡村教学优质均衡发展的创新方式。互动是影响远程在线教学质量的核心要素,互动的层次与水平关乎在线教学质量的达成。然而在实践中,专递课堂教学的师生互动层次和水平却并不高,主要表现为:线上教师与现场教师缺少及时的交流和协作、现场教师教学参与度不高、互动频次偏少且互动质量偏低。为解决以上困境,应以“多向互动”为切入点,基于教师—教师、教师—学生、学生—学生、学生—内容、教师—内容5种基本互动类型,突出教学中“师—师—生—内容”协同共生,构建“线上教师与现场教师互动、线上/现场教师与学生互动、学生跨云端同步互动、学生与教学内容互动”的专递课堂多向互动教学模式。基于该模式开展的英语专递课堂教学互动分析结果表明:专递课堂教学中存在上述5种互动类型,体现了多向互动的典型特征;多向互动通常发生在多维空间的同一时刻,体现出教学互动的复杂性;其呈现出师生互动为主,生生互动、学生与内容互动为辅的整体形态,有助于提升在线教学的临场感和教学效果。

在线同步教学中交互的设计与实施

在线同步教学与异步在线教学相比具有实时性、现场感和及时交互而备受青睐。在线同步教学中的交互设计是同步教学设计和实施过程中的关键问题,是影响在线学习效果的重要教学活动。目前,对在线同步教学中交互特点、设计准则和实施方法进行的系统分析和研究较为缺乏,因此,研究从远程交互理论视角出发,依据等效交互理论,建构了在线同步教学中的交互组织模式和相应原则,并以多门课程的在线同步教学为案例进行了应用和效果分析,最后提出了在线同步教学交互设计的实施建议。该研究提出的交互组织模式、设计准则和实施建议可在疫情结束后,线上线下融合教学中,为在线同步教学中的交互组织和设计提供理论指导。

特里·安德森远程教育理论与实践研究

特里·安德森教授是加拿大国家远程教育研究会(Canada Research Chair in Distance Education)主席,国际新一代远程教育研究者的杰出代表。他在远程教育和教育技术领域涉猎广泛、成果颇丰。本文对他提出的远程教育教学中的6种教学交互理论、在线学习模型、探究社区和等效交互原理等关于远程教育的理论建树进行了剖析,介绍了他参与和主持的远程教育重要项目以及他培养远程教育硕士的方法。最后,对他的理论和实践作了综合评价并提出了其对中国远程教育发展的几点启示。

A Solvable Decorated Ising Lattice Model

A decorated lattice is suggested and the Ising model on it with three kinds of interactions K1, K2, and K3 is studied. Using an equivalent transformation, the square decorated Ising lattice is transformed into a regular square Ising lattice with nearest-neighbor, next-nearest-nelghbor, and four-spin interactions, and the critical fixed point is found at K1 = 0.5769, K2= -0.0671, and K3 = 0.3428, which determines the critical temperature of the system. It is also found that this system and the regular square Ising lattice, and the eight-vertex model belong to the same universality class.