对初中思品课“导学案”的冷思考

目前，“导学案”（又称“讲学稿”）式的课堂教学模式正在一些学校悄然升温，部分地区甚至是以行政手段在区域内所有中学所有学科强势推行。然而，面对由“学习目标”、“学习重点”、“学习难点”、“学法指导”、“课前预习”、“导学过程”和“学后反思”等环节组成的几乎一致的编撰程序和模式，笔者认为应该冷静看待，理智使用。针对初中思品学科中出现的“导学案”热现象，笔者提出了几点冷思考。

思品课教学新思维的课改探索之见

优化教学活动、追求教学效果。初中思想品德课是学校德育教育的一门重要课程,其教育效果好坏和能否发挥教育作用,直接关系着这门学科的存在价值和发展空间。粗糙而简单地进行某一学科知识的传授,尤其是在理论方面,往往讲究"传"、"记"、"考",导致与生活实际相脱节,原本生动有趣、内容源于生活、服务生活、高于生活的一门学科变得教师教起来费劲、学生学起来吃力的乏味学科。从笔者多年的教学实践来看,为了达到提高中学思品教学质量的目标,作为新课改背景下的中学思品教师,应将本门学科的教师与情景教学活动进行充分的结合,致力于学生观察、斯文、分析以及实践等能力的培养,方能将思品课的德育功能充分的发挥出来,从而在创造生存与发展空间的同时得到社会的认可,在此我就这些方面的问题谈谈几点探索之见。