等第制评价:一种基于课程标准的评价方式

近年来,教育评价方式的改革引发了众多专家学者的热议,百分制评价与等第制评价孰优孰劣,尤为引人关注。文章采取对比的研究方法,揭示了百分制评价的局限性,分析了等第制评价的优越性,认为等第制评价应将百分制评价取而代之,并就此提出实施等第制评价所应注意的几个事项。

等第制评价:一种基于课程标准的评价方式

在中国当前的教育改革下,不少学者将关注点放在教育评价的方式上,引起了社会的广泛关注和讨论。其中上海市教育改革中提出的关于等第制评价的建议,大家更是褒贬不一。等第制评价是从促进学生全面发展的角度来对学生进行评价,在评价依据、评价方式、评价范围和评价作用方面都有很大的改变,而且实施等第制评价能够有效地弥补百分制评价的一些弊端。但是由于等第制评价的相关制度还不完善,需要明确等第制评价的性质,坚持以人为本的学生观,采取更多强有效的措施来保证等第制评价的顺利实施。

等第制评价在小学数学教学中的运用初探

等第制评价主要是对传统百分制评价进行取代,而且等第制评价在应用过程中显得更加精准,对学生评价也会显得更加客观。本文根据以往工作经验,对等第制评价在小学数学中的应用价值进行总结,并从课堂改进中的评价工作、增加个性化评价、让学生自主参与评价之中、让等第制评价更加多元化四个方面,论述了小学中高年级数学教学中运用等第制评价的实践探讨。

在小学中高年级数学教学中运用等第制评价的实践

在上海市教委发布“小学中高年级语文、数学、英语3门学科基于课程标准的评价指南,同时宣布将全面推行小学等第制评价”的规定出台后,中小学教师努力探索、深入研究,力求将等第制评价融入数学教学实践。本文旨在探讨教师在教学中,根据学生情况细分评价指标,在课堂、练习等多方面、多角度运用等第制评价的实践研究。

等第制评价在小学高年级语文教学中的实践

本文对等第制评价在小学阶段教学中的价值进行阐述。本文归纳了在日常语文教学中，从学习习惯、学习兴趣、学业成果三个维度出发，在语文教学中运用多种评价方式对学生课前、课中、课后的语文学习情况进行评价的实践和思考。

基于课程标准的等第制评价有效标准的构建

自2016年起,上海市在小学阶段全面实行基于课程标准的"等第制"评价,等第制评价的主要特点是不用分数评价、不排名,改变以往以分数定论的现象,更关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的发展。上海市X小学的实践案例剖析表明,应当建立一套综合评价体系来实现与课程标准的对接,在日常教学过程中采用全路径的数据采集,确定准确的观察维度,避免等第制与课程标准之间的偏差。

推进“等第制”评价需进一步深化升学考试制度改革

从2016年新学年开始,上海将全面推行小学"等第制"评价。作为减轻学生负担的重要举措,"等第制"评价在实践中取得一定效果,但也存在不可回避的问题。本文对"等第制"评价实施的效果进行了客观分析,指出要让"等第制"评价在中小学得到推广,需深入推进升学考试制度改革,打破"唯分数论"升学评价体系。

小学语文基于课程标准的教学与评价实践

本文旨在深入研究协同教学的基础上，以小学语文学科如何开展基于课程标准的等第制评价为主要实践，从整体评价计划的制订、适合评价方式的选用与过程性评价的高度重视等方面展开教学探索，从而转换学生思维习惯，提高学生学习自信心。