谁主沉浮:论俺答封贡的明朝决策者

俺答封贡的达成对缓和明朝中央政府与蒙古各部之间的关系,促进中国北方民族交往交流交融以及边疆稳定具有重要积极意义。长期以来,有学者认为是高拱或是张居正决策完成了俺答封贡,两人应居首功,这一观点有待于商榷。明朝的政治体制模式和隆庆朝的实际政治状况决定了俺答封贡的决策者只能是明穆宗,绝不可能是任何一位内阁阁臣。在把汉那吉降明事件发生后,李春芳、高拱、张居正等明朝内阁辅臣能够以大局为重,在封贡互市问题上达成共识,共同辅佐明穆宗完成决策,为俺答封贡的顺利完成作出了积极贡献。

高中语文答题思维与教学路径分析

语文答题思维的培养对于高中学生而言非常重要,本文分析了高中语文教育的现状和问题,探讨了如何培养学生的答题思维能力,旨在为高中语文教育的改革和创新提供支持。建议学校和教师注重高中语文答题思维的培养和教学路径的设计,采用多种方法和手段进行教学,提升教学效果。

传统八答晕锦纹样的服装设计研究

以传统八答晕锦纹样在服装设计中的传承与创新为专题展开研究,通过对海内外八答晕锦实物的收集整理与系统分类,探讨锦纹的艺术特征与文化内涵,综合分析其应用于现代服装设计的创新路径。研究表明,造型、题材和色彩是八答晕锦纹样三个关键性的设计要素。对锦纹的设计创新可采取三种思路:一是改变装饰题材,成就新的表现内容;二是改变色彩配置,成就新的表现形式;三是改变织造材料,成就新的质地体验。最终通过服装设计实践验证了三种路径的可行性。

浅谈高考化工流程题的命题规律及答题策略——以2023年全国高考理科综合Ⅰ卷第27题为例

本文以2023年全国高考理科综合Ⅰ卷第27题为例,深入剖析了高考化工流程题的命题规律,有针对性地提出了答题策略。通过对该题的剖析,不仅可以进一步把握高考化工流程题的命题规律,还能有助于引导学生提高分析和解决实际问题的能力,推进“教、学、评”一体化实践。

基于云开发的高中生物个性化答题推送系统设计

作者以高中生物为例利用云开发技术构建了一套个性化答题推送系统,系统根据学生的答题,分析学生的学习水平与知识状态,自动推送适合的题目帮助学生巩固和提高学习效果;同时,系统还生成可视化的学习报表,为学生构建个性化的学习路径提供依据。对于教师来说,学习报表能让其更好地了解学生的学习状况,进而调整教学方法和策略,提高班级整体的学习效率。

被害人危险接受处理模式之检视——自我答责理论之提倡

对于被害人于危险接受场合下的刑事责任归结问题,既有的流变进路在自身逻辑上难以自洽,均无法圆满地妥善解决。处理危险接受案件,应以被害人自我决定权为基准。自我答责理论从被害人的自由意志出发,明确了被害人基于自由意思而陷入危殆化,形成了“意思、行为与结果的统一体”,所发生的法益侵害结果应归属于自己管辖领域,由其自我答责。自我答责理论的适用需加以限制性条件,避免责任认定混乱,在充足条件之后,可将自我答责理论适用于3类危险接受场合,以为司法实务中出现的疑难案件提供理论补给。

基于图像处理和深度学习的答题卡评分算法

为解决传统答题卡评分方法耗时耗力且易出错的缺陷,该研究提出了一种新算法,可对答题卡拍照后的图像进行自动识别和评分。该算法包括两个部分:一是图像处理部分,对答题卡图像进行预处理和选择题答案提取;二是深度学习部分,对主观题答案进行OCR识别和文本相似度计算。该算法在真实答题卡数据集上进行了实验,证明了其有效性和准确性。该研究为答题卡评分提供了一种新的解决方案,具有较高的实用价值和应用前景。

张之洞“通经”思想与《书目答问》经部著录分类探析

张之洞从“通经”思想出发,改变了古代书目“聚传习一部古典之书为一类”的分类原则以及“以时为次”罗列经部文献清单的著录标准。《书目答问》首先区分“经”与“经说”,确立“正经”具有公理前提性,也是所有“经说”的对象和基础;其次,又将“经说”区分为“古注”与后续的列朝“经说”。前者是“经说”典范,故亦称“正注”,并成为后者的标杆。由此形成从“正经”到“正注”再到列朝“经说”的由源竟流的学术演进之迹;反过来,从列朝“经说”到“正注”再到“正经”的因流溯源,则成为“通经”从而表彰儒家经典价值的必由进路。至少就经部而言,“通经”的学术诉求比目录学自身的逻辑更为本质地制约着《书目答问》的文献著录与分类。

动态视音场景下问答模型研究

现实世界由大量不同模态内容构建而成,各种模态的信息相互关联和互补,充分挖掘不同模态之间的关系和特性能够有效弥补单一模态信息的局限性。动态视音场景下的问答模型研究,旨在通过视频中多模态信息回答不同视觉物体、声音及其相互联系的问题,使人工智能获得场景感知和时空推理能力。针对视音问答不准确的问题,提出了一种空间时序问答模型,该模型通过空间融合建模和时序融合建模对多模态特征进行融合,从而提高问答准确率。首先,分别使用Resnet_18,VGGish和Bi-LST对音频、视频和文字进行特征提取;其次,根据声音和视频的关系,在特征融合时对声音和视频两种模态进行早期的空间融合,并使用联合注意力机制在相互辅助学习后进行特征融合,增强特征互补性;最后,在特征融合后添加注意力机制以增强融合特征与文字的相关性。基于MUSIC-AVQA数据集的实验准确率达73.49%,实现了场景感知和时空推理能力的提升。

课堂提问与答问的艺术——《学记》带来的启示

课堂中的提问与答问是一门艺术,它涉及教师如何巧妙地提出问题,以及如何引导学生思考并回答学生提出的问题。这种艺术性的体现,不仅在于问题的设计和提问的方式,更在于如何激发学生的思考兴趣,培养他们的思维能力。《学记》对课堂中提问与答问的艺术进行了阐释:提问要“先其易者而后其节目”;答问要叩之以听其鸣。

本科毕业论文答而不辩现象的原因及对策

毕业论文是本科教育的最终环节,而答辩是毕业论文考核的最终且最关键的环节。本研究以1157名刚参加完答辩的本科准毕业生为对象进行问卷调查,以选择题探查学术之辩的契机、行为和效果,以问答题探究答而不辩的原因。研究发现:虽然学术之辩有利于答辩人重新审视自己的毕业论文并获得新的启发,答辩中辩的契机却较少,在契机下答辩人进行辩的频率也不高,原因包括不会辩、不敢辩、不用辩、不能辩、不愿辩和不需辩。针对答辩契机少及前五种原因,本研究进行了分析并探讨了解决策略。

《岭外代答》 茶

《钦定四库全书》《岭外代答》卷六撰茶静江府修仁县产茶,土人制为方銙。方二寸许而差厚,有“供神仙”三字者,上也;方五六寸而差薄者,次也;大而粗且薄者,下矣。修仁其名乃甚彰。煮而饮之,其色惨黑,其味严重,能愈头风。古县亦产茶,味与修仁不殊。

“医学继续教育”答题

为贯彻本刊办刊宗旨,提高社区卫生服务水平,经上海市社区卫生协会同意,本杂志“医学继续教育”栏目将每期刊登医学继续教育自测题,由全科医学专家出题,题目围绕当期杂志相关内容及全科医学基本知识,题型以选择题为主。读者需在杂志医学继续教育栏目页上答题。

“医学继续教育”答题

为贯彻本刊办刊宗旨,提高社区卫生服务水平,经上海市社区卫生协会同意,本杂志“医学继续教育”栏目将每期刊登医学继续教育自测题,由全科医学专家出题,题目围绕当期杂志相关内容及全科医学基本知识,题型以选择题为主。读者需在杂志医学继续教育栏目页上答题。

“医学继续教育”答题

为贯彻本刊办刊宗旨,提高社区卫生服务水平,经上海市社区卫生协会同意,本杂志“医学继续教育”栏目将每期刊登医学继续教育自测题,由全科医学专家出题,题目围绕当期杂志相关内容及全科医学基本知识,题型以选择题为主。读者需在杂志医学继续教育栏目页上答题,并将书面答案寄至上海市大田路129弄嘉发大厦A楼22楼F、G室(邮编:200041),或发送邮件到cao_mm@163.com回答题目,同时留下您的姓名、单位、地址、邮政编码、手机号码。答题正确者授予上海市医学继续教育Ⅱ类学分5分,学分证书于每年12月20日之前发放。医学继续教育答题规则为(1)每一期答题请于杂志出版后1个月内寄到编辑部,晚于此时间点的答题不予计算入内;(2)学分发放每年1次,每次必须回答完12期以上的医学继续教育答题后,给予学分5分,学分于当年的12月20日之前发放;(3)每个中心发放学分的人数原则上不超过该中心的杂志征订数量;(4)参与答题人数较多的中心,请医务科协助收集答题后统一寄到编辑部。

“医学继续教育”答题

为贯彻本刊办刊宗旨,提高社区卫生服务水平,经上海市社区卫生协会同意,本杂志“医学继续教育”栏目将每期刊登医学继续教育自测题,由全科医学专家出题,题目围绕当期杂志相关内容及全科医学基本知识,题型以选择题为主。读者需在杂志医学继续教育栏目页上答题,并将书面答案寄至上海市大田路129弄嘉发大厦A楼22楼F、G室(邮编:200041),或发送邮件到cao_mm@163.com回答题目,同时留下您的姓名、单位、地址、邮政编码、手机号码。答题正确者授予上海市医学继续教育Ⅱ类学分5分,学分证书于每年12月20日之前发放。医学继续教育答题规则为(1)每一期答题请于杂志出版后1个月内寄到编辑部,晚于此时间点的答题不予计算入内;(2)学分发放每年1次,每次必须回答完12期以上的医学继续教育答题后,给予学分5分,学分于当年的12月20日之前发放;(3)每个中心发放学分的人数原则上不超过该中心的杂志征订数量;(4)参与答题人数较多的中心,请医务科协助收集答题后统一寄到编辑部。

“医学继续教育”答题

为贯彻本刊办刊宗旨,提高社区卫生服务水平,经上海市社区卫生协会同意,本杂志“医学继续教育”栏目将每期刊登医学继续教育自测题,由全科医学专家出题,题目围绕当期杂志相关内容及全科医学基本知识,题型以选择题为主。读者需在杂志医学继续教育栏目页上答题,并将书面答案寄至上海市大田路129弄嘉发大厦A楼22楼F、G室(邮编:200041),或发送邮件到cao_mm@163.com回答题目,同时留下您的姓名、单位、地址、邮政编码、手机号码。答题正确者授予上海市医学继续教育Ⅱ类学分5分,学分证书于每年12月20日之前发放。医学继续教育答题规则为(1)每一期答题请于杂志出版后1个月内寄到编辑部,晚于此时间点的答题不予计算入内;(2)学分发放每年1次,每次必须回答完12期以上的医学继续教育答题后,给予学分5分,学分于当年的12月20日之前发放;(3)每个中心发放学分的人数原则上不超过该中心的杂志征订数量;(4)参与答题人数较多的中心,请医务科协助收集答题后统一寄到编辑部。

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中班语言集体教学活动中教师非言语理答行为的调查研究——以A市X幼儿园为例

理答是一种别样的师幼互动,积极有效的理答既能表现出幼儿教师的专业能力,又能够拉近师幼之间的心理距离。本研究采用观察法、访谈法,对A市X幼儿园中班语言集体教学活动中的师幼非言语互动现象进行分析,结果发现:教师对非言语理答行为的认识停留于表面;教师的理答刻意追求预设的活动目标;教师理答的对象固定且单一,没有面向全体幼儿;教师给予幼儿的候答时间较短;教师在活动中普遍采用终止性理答方式。因此提出:幼儿园为教师创造条件,加深教师对非言语理答的认识;加强自身学习,缩小理念认识与实际做法之间的差距;教师要兼顾言语与非言语理答,发挥非言语理答的作用;有效利用非言语理答,传达教师的心理期望;教师应具备理答的公平意识,兼顾全体幼儿的建议。