PLC“答疑型”微课的实践应用——以PLC实现的三相异步电动机星三角降压启动电路为例

五年制高职PLC课"答疑型微课"的开发研究,基于自助学习和个性化教学的理念,通过整合课程资源,以问题引领的方式,根据学生在项目任务中容易出现错误的知识点和技能操作环节,有针对性的开发制做微课视频,以达到丰富课程资源,提高教学效率,促进师生专业成长的目标。

高职《船艇CADCAM》课程的答疑型微课开发研究

"微课"正在改变我们高职院校的教与学。本文在分析了传统的高职《船艇CADCAM》课程的优缺点以及教学对象的基础上,引入"答疑型微课"设计思想,阐述了设计原则,并且以一个微课为例描述了微课脚本设计方法。通过本文的研究,将使船艇CADCAM课程更能适应学生自主学习的要求,可使学生充分利用"碎片化"时间进行学习。在提升船艇CADCAM课程学习效果之余,向其他专业课程进行辐射,为学生自主学习本课程提供移动学习服务。

五年制高职PLC课程“答疑型微课”的开发思想

五年制高职PLC课程“答疑型微课”的开发研究，是基于自主学习和个性化教学的理念，根据学生在项目任务中容易出现错误的知识点和技能操作环节，有针对性的开发制做微课集，以达到丰富课程资源，提高教学效率，促进师生专业成长的目的。

普通高中信息技术“答疑型”微课的设计和应用

高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。其中数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具,有效地管理学习过程与学习资源,创造性地解决问题,从而完成学习任务,形成创新作品的能力。

运用“答疑型”微课助力学困生转化

在大班授课制下，各班中学习困难生的分层辅导与提升，是目前课堂教学的一大瓶颈。而微课由于其主题突出、目标明确、使用方便且不受时空限制的特点，无疑是实现“学困生”转化很好的抓手。以五年级教学内容为例，教师可以从“把脉学困生成因，直击问题症结；细化知识领域，准确定位学困点；精心设计脚本，适时选择利用；搭建沟通平台，拓宽信息渠道”四个方面展开，促使学困生在“答疑型”微课影响下，数学素养和解决问题的能力获得一定提高，并成为学困生转化的有效资源。

高中化学“答疑型”微课的设计

随着信息技术的进步、教学方法和教学资源的更新换代,微课教学逐渐走入人们的视野。微课就是将四十五分钟的课堂进行浓缩,以多媒体的形式呈现给学生,具有重点突出、目标明确、易学易懂等特点,其中＂答疑型＂微课最具针对性。

应用微信公众号推送高中生物答疑型微课的实践与体会

"答疑型微课"是教师从学生需求出发,针对教学重难点和典型例题等学科疑难问题或具有普遍代表性的问题进行分片段讲解的教学微视频。应用微信公众号推送高中生物答疑型微课的核心步骤为:确定微课的内容-制作微课-应用微信公众号推送微课。此模式最终的目的是让学生通过观看微课视频解决相关生物学问题。

中职VB“答疑型”微课的设计和应用

在课堂教学中,由于学生各自的水平不同,往往难以满足学生的全部需求,因此我们需要运用微课来提升自己的教学手段和课堂质量,本文从答疑型微课的优势入手,研究答疑型微课在中职VB教学中的应用。主要针对学生问题进行有效答疑,知识点归纳、突破重点难点,知识具体化形象化等。

高中化学“答疑型”微课初探

微课在互联网迅速发展的大背景下, 已逐渐成为一种新型的在线教学方式, 被广泛的应用教学环境中.微课是有重点、 有目标, 易学易懂, 以多媒体的形式呈现给学生. “答疑型” 微课最具针对性, 而且只有科学合理地设计 “答疑型” 微课才能有效发挥它的教学价值.

改进型智能答疑模型的设计和实现

针对在分析智能答疑系统设计中存在的主要的技术问题 ,提出解决问题初步的自动答疑模型和相应的算法与工作机制 ,并在此基础上 ,提出并实现基于知识树的概化的数据预处理、模式的关联规则挖掘和基于知识树的规则合并与删除等机制的新的智能答疑模型 ,通过实验以一定的数据加以分析、证明模型的智能性的提高。

高中化学“答疑型”微课的若干思考

微课在互联网迅速发展的大背景下,已逐渐成为一种新型的在线教学方式,逐渐走入人们的视野,被广泛的应用教学环境中。微课并不是简单地将45分钟课堂进行浓缩,而是有重点、有目标,易学易懂,以多媒体的形式呈现给学生。'答疑型'微课最具针对性,而且只有科学合理地设计'答疑型'微课才能有效发挥它的教学价值。

高中信息技术“答疑型”微课的设计和应用

随着科技的发展,教育信息化时代正在逐步实现。微课是科技发展的产物,在教学中以短小精悍著称,被广泛地应用于各个学科的教学中。在教育信息化的背景下,本文以高中信息技术＂答疑型＂微课的设计和应用进行探讨,围绕新课改以学生为主体的教育理念,进行进一步的论述,供大家参考。