“答辩式教学法”在水域生态学实验教学中的探索与实践

在多年实验教学的基础上,进行了立足教学大纲、灵活运用实验项目“答辩式教学”的教学模式改革,以提高教学质量、培养创新型人才。水域生态学实验课程教学包括筛选综合性较强的实验项目;加强学生课后实践和文献资料查询指导;设置汇报答辩环节,增强师生的互动交流教学改革几个环节。教改问卷调查结果表明,该教学改革法是适用于水域生态学实验课程教学较为成功的方法,并可在其他专业或相关实验课程中有条件的探索实施。

答辩式教学在专业课程教学中的初探

通过对国内课堂教学改革趋势的分析,提出一种以学生为主体的专业课答辩式教学模式。结合课程教学大纲拟定难度适中的答辩题目,精心构建课堂中的答辩环节,建立注重"成效"和"过程"的考核方式,从而实现教师从"演员"向"导演"、学生从"观众"到"演员"的两个转变,营造学生团队自主性学习的氛围,培养大学生的创新思维和创新能力。

翻译教学中的答辩式教学模式探析

根据现代教学理论,特别是建构主义教学理论,在分析任务教学法和合作学习基础上,提出了应用于翻译教学的答辩式教学模式,并以英语专业翻译基础课教学为例,探讨了该模式在教学中的应用。答辩式翻译教学模式以"答辩"为中心,以教师为主导,强调学生"从干中学",体现了翻译教学的多边活动观,有利于培养学生的翻译技能和创造性。

本科文科答辩式教学研究

在本科文科教学中,课堂教学仍以满堂讲授为主。这种"满堂灌"式教学方法信息量少,形式呆板,教师和学生都很被动,还出现了严重的"混课堂"、"混毕业"现象。针对这种情况,提出集灌输式、讨论式、提问式、对抗式于一体的答辩式课堂教学。

答辩式教学法及在翻译教学中的应用

答辩式翻译教学法是以“答辩”为中心,以教师为主导,强调学生“从干中学”,体现了翻译教学的多边活动观。答辩式教学法的优势是:有利于培养翻译实践与评价能力;有利于培养创造性;有利于培养合作精神,同时促进自主学习能力的提高;有利于学生听说读写译的全面训练及语言综合能力的培养;有利于学生的自我满足;有助于课堂教学气氛的丰富与改进。

基于答辩式教学模式的探索——以“模拟电子技术”为例

为了调动学生的学习主动性,作者进行了答辩式教学模式的探索,并应用于"模拟电子技术"课程教学.该模式主要包括:将教学内容划分为若干模块;每个模块设置几个讨论课题;学生分组、分工学习讨论;课堂陈述及答辩.通过教学实践,达到了培养学生自学能力、创新能力等目的.

答辩式教学模式在卫生事业管理课程中的应用

根据现代建构主义教学理论,分析答辩式教学模式的理论和实践基础,答辩式教学模式以"答辩"为中心,以教师为引导,强调学生在实践中学习,体现了卫生管理教学的多边活动观,有利于培养学生的社会实践技能和创造性。在实践经验的基础上,探讨了该模式在《卫生事业管理》教学中的设计和应用,为实施该教学模式提出建议。从而为教学工作中培养卫生管理专业学生分析问题和解决问题的能力,不断改进《卫生事业管理》的教学效果提供参考。

激发兴趣 培养创新能力——“答辩式教学法”在文言文教学中的运用

现代语文教学,当然不能再采用嚼烂了知识喂给学生的陈腐办法,不能用“零售”的办法把“散装”的字、词、句、篇送给学生,使学生难以捉摸规律,把思维方面应有的锻炼“转嫁”到记忆上。心理学认为思维是对外界事物的概括的、间接的反映,是借助语言来实现的,因此,面向未来,培养富于创新精神、有创造能力的人才就要培养学生的思维能力和语言能力,激发学生学习的兴趣,培养其思维训练的积极性和主动性。如果忽略这一点,不认真进行思维和语言训练。

政治课课堂答辩式教学方法谈

政治课课堂答辩式教学方法谈王陆答辩式教学法即在讨论式教学法的基础上把学生思维积极性再推进一步，鼓励学生精练、准确、系统地表达知识和自己的思想。这种教学方法应用于政治课课堂教学中，主要包括以下三个环节：一、课前预习。课前把新课的基本概念、基本原理等简要...

早临床理念指导答辩式教学结合ORTCC模式在内分泌教学中的应用研究

目的:探讨早临床理念指导答辩式教学结合ORTCC模式在内分泌教学改革中的应用。方法:本研究将2022年8月至2023年8月到首都医科大学附属北京安贞医院实习的62名学生作为研究对象,按学号顺序分为对照组和观察组,每组31人。对照组采用传统教学,观察组采用早临床理念指导答辩式教学结合ORTCC模式教学。实习后,评估两组学生理论知识考核、临床实践考核及综合能力考核成绩。采用SPSS 22.0进行t检验。结果:对照组实习学生理论知识考核成绩为(87.00±3.86)分,观察组实习学生理论知识考核成绩为(91.26±4.34)分,差异有统计学意义(t=4.09,P<0.001)。观察组实习学生临床实践考核得分和综合能力考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:早临床理念指导答辩式教学结合ORTCC模式有助于内分泌科实习学生理论知识的掌握及临床实践技能和综合能力的提升,并能有效提高实习教学质量。

口腔正畸学实训教学中应用病例答辩模式的教学效果分析

目的:探索在口腔正畸学实训课程中应用临床病例答辩模式的教学效果分析。方法:选取菏泽医学专科学校口腔医学专业大二学生名50名,随机分为研究组(20)和对照组(30),所选学生均以附院口腔科接诊的典型错颌畸形病例模型测量、头颅侧位片测量与矫治方案的设计等为考核内容,实验组采用病例答辩式教学法,对照组采用传统课堂教学法。课程结束后通过理论考试和问卷调查对两组授课方式进行评价。结果:根据对学生的成绩分析可以看出,实验组与对照组有统计学差异(P<0.05),结论:病例分析联合答辩式教学模式可以增强学生探究学习和分析问题、解决问题的能力,使学生们具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力,能培养学生的临床思维能力,从而培养高素质应用型基层口腔人才。

基于答辩式考核法的环境影响评价课程教学改革研究

近年来我国环境影响评价制度发生了较大变化,环评导则及法规修订幅度较大,这对高校环境科学与工程相关专业的环境影响评价课程教学提出了更高的要求,探索出一条适合于应用型人才培养模式的现代教学方法成为当前环评教学改革研究的热点问题。本研究分析了现有环境影响评价课程教学中存在的"三个滞后"现象,结合近年来环评导则变化较大的实际情况,尝试采用案例教学和答辩式考核法实行教学改革,实现了"三个接轨",即最新理论知识与传统教学知识接轨、理论与实践接轨、考核模式与环评评审实际接轨,探讨了基于应用型人才培养的环境影响评价课程教学改革发展新方向、新思路,为环境工程应用型人才培养提供了数据支撑。

新高职会计教学方法探索

新高职学生生源的特殊性导致其会计基础相差悬殊 ,会计教学难度大。为解决这一矛盾 ,本文结合自身的教学体会 ,针对学生的心理特点 ,提出几点新高职会计教学的建议。

改革教学方法 探索创新教育

引入答辩式教学 ,提高学习兴趣 ,培养学生的主体精神 ,促进学生对知识的吸收内化 ,培养自学能力和创造性思维能力 ,学会创造性地学习、合作学习。通过对比试验 。

“答辩式”教学模式

所谓“答辩式”教学模式，是指教学过程中以教师设计、提出问题或学生观察、思考、发现问题为中心，教师引导学生思考、分析，教师进一步质疑，学生答辩、论证，最后师生共同解决问题，以达到对学生思维能力、逻辑推理能力培养的目的。