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题名讲究答问艺术 培养创新思维
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作者
刘智章
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机构
江西安福县枫田中心小学
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出处
《小学教学研究》
2012年第3期30-30,共1页
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文摘
问与答是课堂教学传递与反馈信息的重要渠道和手段.也是培养学生创新思维的最佳方式.教师在课堂中要积极地加以利用。如何在学生五彩缤纷的答问中开拓创新的源头活水,营造创新的天地呢?
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关键词
创新思维
答问艺术
培养
反馈信息
教学传递
课堂
学生
教师
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名崔永元的答问艺术
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作者
周旺平
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机构
湖北省黄冈市浠水实验中学
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出处
《语文天地》
2003年第09M期27-27,共1页
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文摘
崔永元是广大电视观众非常熟悉的节目主持人,他经常遭遇别人刁难的提问,但他言行举止不瘟不火,说起话来幽默风趣,表现出他高度的机智,这也就是崔永元的答问艺术,为此,我们也很有必要学会这种妙语勾连的说话技巧。
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关键词
崔永元
答问艺术
节目主持人
电视节目
说话技巧
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分类号
H13
[语言文字—汉语]
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题名课堂教学答问艺术探讨
被引量:5
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作者
李如密
刘文娟
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机构
南京师范大学课程与教学研究所教授博士生导师
南京师范大学教育科学学院
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出处
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2009年第4期47-50,共4页
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基金
江苏省教育科学“十一五”规划课题“新课程课堂教学艺术研究”(D/2008/01/117)成果之一。
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文摘
随着新课程的推进,学生的问题意识增强,教学答问艺术越来越受到重视。教学答问艺术具有保证教学顺利进行、深化教学和促进学生思维发展的功能。运用教学答问艺术,要遵循启发性原则、灵活性原则和针对性原则。在具体的课堂教学中,教师可以采用正面应对策略、幽默化解策略、规避锋芒策略、巧抛绣球策略、因势利导策略、以退激进策略等来应对学生的提问。
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关键词
课堂教学
教学艺术
课堂答问艺术
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名答问的艺术
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作者
李培美
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出处
《幼儿教育》
2000年第2期15-15,共1页
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文摘
一、对孩子答问表态的策略“提问——回答”是一种普遍运用的教学方法。在这一过程中,教师的表态直接关系到答问的展开。一个问题的提出犹如一粒石子投进水中,立刻会打破水面的平静,激起层层波澜。幼儿为了答问而积极动用已有的知识经验,通过分析、综合,寻找答案。当有幼儿答对时,如果教师立刻予以肯定性的表态,那么其他还在思考的孩子就会“共享”这个答案而放弃努力。当有幼儿答错时,如果教师立刻予以否定性的表态,那么不仅令当事者扫兴,而且这条思路也会立即被堵截。显然,过早的肯定与否定都不利于孩子们充分思考,最好的方法是在幼儿答问的初期不作判断,只是用热情的口吻给以回应,如:“是不是这样呢?我们再听听别人是怎样说的。”这样做是为了维持一段必要的不稳定状态,使发散性思维活动得以延续,从而引导幼儿各抒己见,甚至引起辩论。这种做法能活跃幼儿的思维,培养他们求知的兴趣,使他们获得更加清晰、确切的答案。
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关键词
答问艺术
学前教育
教师
教学方法
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分类号
G424.1
[文化科学—课程与教学论]
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题名善待问者如撞钟
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作者
费恩红
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出处
《小学语文教学》
2011年第3期1-1,共1页
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文摘
《礼记·学记》云:善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后以尽其声,不善答问者反此。意思是说,善于回答问题的老师,就像撞钟一样,轻轻叩击则钟声较小;重重叩击则钟声大响。等钟声响起之后,让它的声音响完。不善于回答问题的与此相反。这是中国最早研究答问艺术的专论,它以“撞钟”为喻,既要言不烦,又形象而富有深意,个中三味值得我们细细揣摩和认真借鉴。
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关键词
回答问题
答问艺术
钟声
学记
老师
专论
揣摩
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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