融入性听力策略培训模式探索——CALLA在EFL环境下的可行性研究

CALLA是O’Malley&Chamot在20世纪80年代后期提出的将学习策略培训、主题内容及语言发展活动融为一体的旨在帮助英语学习者提高语言水平的学习方法;其中提出的针对学习策略培训的五步模式是CALLA的重要组成部分。作者为探索融入性听力策略的模式而将CALLA模式及其他显性策略培训方法相结合应用于教学实验中,结果表明:在以英语为外语的学习背景下,在正常教学计划的限制范围内,将CALLA模式与其他显性策略培训方法结合在一起实施策略培训不失为一种可行的方法。

口语课堂小组互动策略培训模式研究

小组互动作为口语课堂的常见模式,是一种行之有效的教学方法。对学生的小组互动策略进行培训,有助于提高学生英语口语质量。文章在总结前人的小组互动策略划分的基础上,从教学角度进行界定,提出增补、转述、求助、修正的小组互动策略,并提出在课堂交际化的教学过程中培养小组互动策略的行之有效的训练方法。

基于SBI模式的阅读策略培训实验研究

笔者以英语专业学生为实验对象,进行了基于SBI模式的阅读策略培训实验,运用定量研究方法,分析了策略培训对学生阅读能力的影响。结果表明,SBI策略培训对提高学生整体阅读理解水平有显著作用,同时极大地提高了学生猜测词义、推论作者观点、结构分析、综合推理以及寻读的能力。与课外策略兴趣小组活动相结合的SBI策略培训模式有效地促进了学生猜测词义和寻找或推论作者观点的能力;课外策略兴趣小组活动是SBI策略培训的一种切实有效的补充形式。

英语学习策略意识与使用相结合的融入型课堂培训模式研究

我国英语学习和习得的研究中,有关学习策略的研究呈逐年上升的态势,其中对学习策略训练模式的研究也在不断丰富,但关注点多集中于学习策略的使用,对英语学习者学习策略意识和策略使用的结合培训研究还有待发展。本文从这点出发,探讨对大学生实施策略意识与策略技能融合的训练模式,以期对学生的后续自主学习和教师的实践教学提供可能的对策。

回顾与反思:近十年我国英语写作策略培训模式的研究

本文是对近十年来我国英语写作策略培训策略模式研究的成果进行归纳、分析和反思,并提出值得进一步研究的问题。旨在探讨我国英语写作策略培训模式的发展状况及其对我国英语教学的意义。

浅谈策略培训的模式

本文在回顾一些语言学家所提出的策略培训模式的基础上,提出了一个四步策略训练模式,对于英语教学中实施策略培训必将提供有益的启示和指导。

网络自主学习环境下的语言学习策略培训

随着大学英语教学改革的推进,网络自主化学习模式在各高校逐步得以实施,由学习策略缺失引发的学习障碍问题日益显现出来。本文根据语言学习策略理论,针对网络自主学习环境下英语学习的特点、存在的问题,探讨相应的语言学习策略培养模式,以促使学生自主学习能力的提高。

高中英语听力教学中的策略培训

文章提出了一个四步策略训练模式,并以此为框架,从实证的角度论证了在高中生中进行听力策略训练的有效性。研究的结果将对高中英语听力的教学和学习提供有益的启示和指导。

非英语专业大学生外语学习策略培训的实验研究

本研究基于整合式外语学习策略培训模式,历时一年。研究结果表明,该模式能够提高学生的英语综合成绩,提高学生的自我评价能力和自我调控能力,进而达到培养和提高学生的自主学习能力的目的。

基于学习风格和学习策略的英语教学模式研究——模式的提出依据探讨

为探索适合我国学生的学习策略培训模式,本文回顾了目前国内外流行的三种学习策略讲授模式,描述了本研究中学生的学习观念与元认知策略现状,分析了学生周日程表记录,在此基础上提出了融合学习动机、学习风格与学习策略的外语学习法课程模式。